王莉娜

艺术教育生态化的思考
——基于专业与非专业艺术教育的视角

王莉娜

科技、理工学科属于以逻辑思辨为主的一种认识方法，而用艺术理解世界的方式总是与感性的、顿悟的形态联系在一起，二者之间鲜有交叉与碰撞。而艺术教育恰恰是联系各种学科之间的桥梁和纽带，艺术的根本目的就是认识自然、理解自然。它本身的发展规律和基本构成也是自然的一个部分，也必须遵从自然规律。艺术教育的主要目的是将一切为人服务的功利化视角扩展到人与自然和谐相处的高度，承认人是自然的一个部分。专业艺术院校在相关技能的培训和传授中应当注重生态化，作为素质培养的艺术教育课程在不同学科交叉上应注重生态化。

艺术教育 生态 学科交叉

从目前的教育现状来看，艺术与科技之间的关系并不是我们从前所理解的那样处于二元对立的状态，其融合与碰撞往往是创新与发展的源动力。二者之间的相互割裂极大地破坏了学生人格培养和成长的完整性，一种符合自然规律并且能持续地为其提供营养的精神层面的生态系统遭到了破坏。而艺术教育恰恰是联系各种学科之间的桥梁和纽带，“艺术 (包括戏剧、音乐、图画、舞蹈等)要在其中发挥一种核心辐射作用,各个学科的教学过程也因为艺术的辐射,变得更有趣味,老师愿意教,学生愿意学。因为整个教学过程本身,已经不是死的知识的灌输,而是智慧的点燃,是使整个教学成为一个充满奇妙的感觉、想象、思考和解决问题(顿悟)的过程[1]”。……