徐 坚 ●

江苏省扬州市广陵区红桥高级中学 (225108)



探究性学习用于高中生物教学的实践探析

徐 坚 ●

江苏省扬州市广陵区红桥高级中学 (225108)

探究性学习是以学生为主体，在教师的指导下，选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法的一种教学方法.高中生物课程标准的基本理念之一就是在教学的过程中实施探究性教学，把探究性学习用于高中生物教学尤为重要.

探究性学习；高中生物；思考；探究

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界：今天和明天》中指出：“教师的职责现在越来越少地传递知识，越来越多地激励思考；他将越来越多地成为顾问，是一位意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”.探究性学习就是把学生看成是知识的主动探求者，在高中生学习生物这门课程中，探究性学习尤为重要，高中生在教师的引导下，按照提供的任务或目标，采用一定的计划，阅读课本、标注重点、实践探究、相互讨论，从而形成独立摄取知识、总结规律、具有良好的创新能力和学习习惯的一种学习方式.只有这样才能把学生的价值与潜能的充分实现置于最重要的地位.探究性学习是提高学生生物科学素养的重要途径.

一、由被动变为主动

1.寻求对生物的兴趣 众所周知，一切知识的掌握必须以兴趣为前提，否则学习的乐趣就会被掩埋，剩下的只会是枯燥和乏味，当一名学生对一门课程失去兴趣的时候，他不可能去探究、实践，甚至不去思考，最多只是迫于老师的压力或者迫于自己给自己的压力，不得不去学，这样的结局只能是又沦入如今我国大部分学生学习的机械性与盲目性现状之中，那又谈何探究性学习呢？所以说探究性学习高中生物的前提就是让学生找到生物中的乐趣，让其通过自己的努力探索，寻求到真理，做为一个知识的主动探索者、发现者、研究者，去实现自己的价值、尊严.

2.体会成功的喜悦 如现今中国“经济领域”的大赢家马云先生，现在的他还是如以前那样只要“嗅”到IT某个领域挣钱，就会拼命的去竞争，又有谁敢说他是缺钱？他只是享受成功后的喜悦，连像马云这样的成功人士都如此，更不用说高中生，当一个高中生在生物探究性学习中体会到了成功后的成就感，当然这种成就感的来源是他通过自己的努力寻求到了真理，而不是在他探究遇到困难时，教师直接拿出现成的真理，这样他就会越来越迷恋这种成就感，从而由知识的被动接受者转变为知识的主动探索者，由机械性学习生物转变为主动去探究学习.

二、从根本上剔除阻碍

1.教学任务多 有很多的教师认为，现在的高中生物教学任务比较重，教材中需要记住的知识点很多，而课时又有限，只知识内容的教学就要占用绝大部分的时间，还需要大量的题去巩固，几乎没时间去实践探究性学习，而且在时间紧迫的高中，教师们不敢拿学生的时间去做试验，就算有教师实行探究性学习高中生物，可能发现学习好的学生可能会有提升，但学习不好的学生只是盲目跟风，根本不去思考、探究，所以很多教师只能是继续让学生们死记硬背，让学生继续当学习的被动接受者，根本不会开展与探究性学习有关的活动.高中生物的大纲要求就讲课和实验占的课时比例大概是5∶1，但在很多实际教学中，又有几个教师能够真正做到？

2.潜意识的不认可 在我国教育界中，有大部分的教授、教师在潜意识里并没有真正的认可探究性学习高中生物，并不是说探究性学习高中生物不好，只是教师们都习惯了传统的教学方式，在他们内心的传统教学理念认为：学生是学习的被动接收者；学生的学习就是不断地重复并记住已有知识；而教师的教学任务就是教会学生对知识的掌握和死记硬背；考试试卷上问题的答案都应该来自课堂上教师教的内容；给学生部署的问题也应该给予明确的阐释；并且每个问题都应该有一个答案而且仅有一个答案.基于以上的教学思想，传统的教学观点强调的是掌握知识的数量和准确性，学生的学习就是获取知识，重视记忆能力的提高.传统教学不注重思维的培养，也阻碍了学生思维的发展.

3.家庭和社会环境 在我国，家庭和社会还没有共同营造出和探究性学习符合的环境，当一个高中生从幼时刚开始接受教育就是传统的教学方式，那么知识被动接受者的身份已经在内心根深蒂固，不可能在高中时期花短时间就能改变学生自己的观念，所以说家庭和社会要努力创设有利于高中生探究性思维发展的环境.教育家陶行知先生曾提出“生活即教育、社会即教育”的著名观点.充分地说明家庭环境和社会环境不可忽视的力量在影响个体的教育.因此，要努力营造民主、自由、和谐的社会环境，只有这样的社会环境才能使学生形成有主见的人，并使探究性学习生物的各方面特质都能得到良好的发展.

传统教学方式也并不是没有优点，我国近些年经济、国防能飞速发展，也证明传统教学方式存在着很多可取之处，但是，学生不仅要学习课堂上的文化知识，也要学习一种模式，一种主动探索、求知的学习模式.为了让未来的国人能够更好的适应多元化的世界，更好的开发自己的思维，让未来的学生成为一个优秀的知识主动探索者，让学生懂得如何去运用所学的知识，单纯的传统教学方式已经逐渐不能满足多元社会的需要，所以探究性学习的教学方式必不可少.

总之，探究性学习高中生物是高中生物教学的一种趋势，是提高学生生物科学素养的重要途径 也是适应高速发展社会的必要条件，只有这样才能真正的实现课堂教学效率的提高，让未来国人的思维方式得到本质提升！

[1]罗承林. 高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J]. 生物技术世界,2014,04:164.

[2]张梅凤. 探究性学习在高中生物教学的应用[J]. 教育教学论坛,2012,12:207-208.

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