顾晓芳●

江苏省大丰高级中学(224100)



高中生物教学中启发式教学模式的应用

顾晓芳●

江苏省大丰高级中学(224100)

文章就高中生物教学中启发式教学模式的应用进行探讨.提出了四种具体的方法.

生物教学；启发式；教学模式

高中生物是高中生学习生活的一个重要部分.作为一门理科课程，高中生物具有一定的枯燥性，容易让学生感到厌烦.因此，高中生物的教学质量对高中生学习生物的效率和成绩有很大影响，传统的教学方法并不能很好的应对高中生生物的学习状况，而启发式教学的应用，很好的提高了生物教学的教学质量，显著提高学生的生物学习效率.文章就高中生物教学中启发式教学模式的应用进行探讨.

随着新课改的实施，启发式教学的教学方法在各个学校学科中得到了广泛应用.高中课程教学中，启发式教学从学生的实际情况出发，针对学生的特征，采取相应的措施，激发学生的学习热情和兴趣.对高中生而言，生物课程中枯燥的概念和复杂的教材知识让他们感到无从学起，难有学习成效.因此，在高中生物教学中应用启发式教学模式，需要结合生物课程的特点，制定合理的教学计划，充分发挥启发式教学的作用，为学生提供良好的教学环境，提高学生的学习效率.

1.发挥学生主体作用

启发式教学，倡导教学环境自由，给学生充分的自主发挥的空间.不同于传统教学，启发式教学注重发挥学生的主体作用，将学生作为课程的主体，围绕学生展开教学活动.(1)激发学生的学习自主性，发挥学生的独立思考能力.生物作为一门思维性较强的理科课程，需要学生发挥独立思考问题的能力，教师在教学过程中不能一味的向学生硬性地灌输知识，应当结合学习内容提出学生感兴趣的问题，引导学生进行自主学习，独立思考.(2)引导学生课后反思，举一反三.生物教学和高中其他课程一样，与生活息息相关，离不开课后的复习反思.启发式教学应当教导学生学习过程中注重举一反三，实事求是地进行学习，并且在生活实际中灵活地运用所学的知识.生物学中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神.

2.培养学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，培养学生的学习兴趣对学生的生物学习有重要意义.在有效提高生物教学效率的同时，还能激发学生对于生物学习的热情，使学生自觉主动地进行生物课程的学习.要想培养学生学习生物的兴趣，首先，由于生物学科具有抽象性，教师需要进行直观性教学，把生物教学中复杂难懂的专有名词和枯燥的定义转换成直观形象，容易记忆的知识，使学生更加轻松地进行学习.例如在讲解细胞结构的知识时，可以利用多媒体进行教学，用图片将抽象的知识在学生面前直观地展示出来，利于学生的理解.其次，高中生正处在青春期阶段，心思敏感，情感容易发生波动，影响学习，教师在教学过程中要对每个学生都平等对待，恰当地给予表扬和客观的评论，从而使学生在学习生物的过程中得到成就感，提高学生的学习兴趣.最后，教师要积极和学生进行课上和课下的交流、讨论，及时帮助学生解决生物学习过程中遇到的问题.

3.重视生物实验研究

在学生的思维中经常有这样的误区：爱迪生就是用钨丝发明了电灯，牛顿就是用了小车和斜面做实验，研究出了牛顿第一定律等等.出现这一误区的重要原因是：老师在平时的教学中没有让学生经历必要的过程，所谓“经历不能代替”. 实验目的就是让学生体验失败，从失败中汲取营养，从而达到成功的过程.让学生明白每一个定理、定律都是前人付出大量的努力，从一个个失败中走向成功的，每一个失败都具有其价值的所在.

高中生物课程具有很强的实验性质，需要进行大量的教学实验，让学生对生命活动规律和迹象进行近距离的观察.应用高中生物启发式教学，教师需要带领学生走进实验室，通过亲身动手操作的体验，让学生进一步直观、近距离地了解生物知识，同时还能增加学生的动手能力，加深学生对生物知识的记忆.例如，在研究淀粉酶在不同条件下对淀粉水解的催化作用的实验中，教师可以现在讲台进行详细的操作讲解，然后让学生进入实验室亲自进行操作，观察淀粉酶在不同条件下的活性，并进行实验结果报告，对学生们的实验操作进行点评，表扬与指正，从而加深学生对酶的活性这部分内容的理解记忆，让学生在理解掌握教材知识的同时，在实验中培养自身的动手能力并感受到学习的乐趣，提高学生生物的学习水平.

4.活跃生物课堂氛围

高中生物教学中，学生往往在对于专业术语的理解方面感到困难.高中生物启发式教学，要求教师能够应用风趣幽默的教学语言，将抽象的专业术语进行趣味性的解释，改变严肃沉闷的教学风格，只有活跃的课堂教学气氛，最大程度地调动学生的学习热情，使学生在课堂中轻松愉快的学习生物知识.所以，教师在教学过程中，要从教材知识出发，结合学生的兴趣所在，用诙谐幽默的语言勾动学生的兴趣，使学生把心思集中在课堂内容上.例如，在教导反馈调节的内容时，教师可以将反馈调节比作学校各学科教师与学生的互动关系，贴近学生的生活实际，让学生从生物知识中感受到熟悉的生活味道，同时配合幽默的语言，使学生在课堂中感到快乐.同时，教师还能在教学中活用当今高中生普遍感兴趣的互联网技术，灵活地开展教学工作，调动学生学习生物的积极性.

随着科技和社会的不断发展和进步，高中生物的教学模式也应该进行改进，适当引入科技和先进的教学思想.作为当前较为先进的高中生物教学模式，启发式教学以学生为教学主体，进行科学有趣的生物教学.通过引导学生的学习兴趣，调动学生发挥主体作用，进行自主学习和独立思考，而丰富的实验探究，让学生更加轻松地进行高中生物学习.同时，教师对于高中生物启发式教学的教学模式经过多年的推广，已然积累了大量经验，但仍然不能止步于此,应当根据学生的实际情况以及社会的发展进行积极的改革，从而让启发式教学模式在高中生物教学中发挥最大作用.

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