邱 鹏●

山东省高密市柏城镇柏城初级中学(261501)



初中物理课堂生活化教学探讨

邱 鹏●

山东省高密市柏城镇柏城初级中学(261501)

新课程改革需要教师借助于对日常生活中物理知识的挖掘，找出物理教学和实际生活的联系，将抽象的物理知识转变为富有趣味的学生乐于接受的内容，进而提升初中物理教学的质量，让学生将所学知识真正转变为实践能力.在初中物理教学过程中实施生活化教学成为了近年来一个热门的研究课堂，下面笔者结合自身实际教学经验就此问题谈一谈自己的体会.

初中物理；生活化教学；对策

按照新课程改革的具体要求，在初中物理课堂中教师需要将教学活动与实际生活结合起来，同时从学生已经掌握的基础知识与生活经验出发，给物理课堂创造出富有趣味性的教学情境.因为物理知识都是来自于我们的生活中，因此在课堂中我们要重视学生实践能力和应用能力的培养.借助于生活化教学模式，引导学生展开探究性学习，帮助他们增强物理知识的应用能力.

一、初中物理生活化教学的必要性

一方面因为传统教学理念的制约，很多教师一味的看重学生的学习成绩，分数逐渐变成了评价一名学生学习情况是否优异的重要标准，教师在课堂教学过程中单单给学生灌输和考试相关的知识内容，对于和考试无关的内容仅仅简单带过.部分学校虽然早已开始推行新课程改革，但依旧存在走过场的问题，课堂教学活动看上去丰富多样，但依旧存在应试教育的影子，这一问题在很大程度上阻碍了学生实践能力和综合素质的培养.因此，目前初中物理课堂的教学现状要求我们必须要采取生活化教学策略.

另一方面从初中阶段的物理学习到大学物理学习的整个过程而言，物理教育的价值主要有以下三点：首先是物理知识的学习可以让学生更好的应用所掌握的物理知识来解决生活中的物理问题；其次是对于物理这门课程来说，它能够有效的促进学生思维能力的培养与提升，站在长远的角度来说，物理教学还能够帮助学生树立用于探索的科学精神；最后是学生的物理学习水平能够真实的反映出其学习素质.所以我们在初中物理课堂中，借助于生活化教学能够让学生更好的理解物理知识的内涵，了解物理来源于生活并最终应用于生活的道理.

二、初中物理课堂生活化教学对策

1.新课导入生活化 学源于思，思源于疑.当爱因斯坦被人询问自己为何具有如此强大的创造力时，他是这样回答的：我并未有特别的才能，只是仅仅喜欢寻根刨底的追问而已.所以教师必须要善于找到学生的兴趣点和注意点，通过设疑的方式导入新课.例如说从学生实际生活中常见的现象着手，要求他们观察一些普通的自然现象，结合其生活经验并提出具有探究性的问题.笔者在讲解光的折射这部分内容之前，向学生提问：为什么放入水杯的筷子看上去变折了？在叉鱼时为什么需要将鱼叉抛向鱼的下方一点？用学生比较了解且常见的生活现象来导入新知识的学习，学生觉得比较自然且亲切；又如笔者讲解参照物的知识点时，首先用多媒体为学生播放大海中一搜渡轮的电影画面，让学生通过这一片段来判定渡轮处于运动还是静止状态？由于缺少参照物，学生就“动与不动”这一结果展开了激烈的探讨，他们的好奇心很容易被激发，进而在新知识学习时会取得更好的效果.

2.课堂活动生活化 物理知识源于生活又应用于生活，提高学生的生活体验，让学生真正的参与到探究中去，有针对性的组织学生使用生活中随处可得的物品开展探究活动，进而让他们了解物理和生活之间的联系，让学生感受到物理知识的实际作用和重要价值.例如说笔者常常会要求学生携带一些自己家中比较容易找到的又能够在物理课堂学习中使用到的生活用品到学校，让他们以更加多样化的方式来感受物理、学习物理.另外我们使用学生生活中经常看到的材料来开展物理教学和进行物理演示实验，能够更好的吸引学生的注意力，勾起他们的学习欲望，比如说矿泉水瓶、筷子、硬币以及注射器等都能够进行很多趣味实验，当我们为学生演示了这些实验后还要求他们回家自己实验，让学生能够时刻保持好奇心和想象力，培养他们对物理的探索精神与创新意识.

3.教学实验生活化 在初中物理教学实验中，我们应当合理的引导学生使用生活中常见的物品来开展实验探究活动，在游戏化的演示实验过程中，能够让学生在潜移默化中拉近物理和生活之间的联系，让他们切实的了解物理科学的真实性，认识到物理知识源于实际生活.我们生活中的很多物品都属于常见的实验资源，而很多较为廉价的日常生活用品在初中物理演示实验中所发挥出的作用并不亚于专业的实验仪器，利用这些物品来组织实验能够打破时间和空间的制约，让学生以更加充满乐趣的形式体验物理知识.例如说使用鹅卵石、木条、水来演示惯性实验、密度实验以及压强实验；利用打火机、废旧导线来演示电学实验.引导学生在生活中的衣食住行中挖掘可能存在的物理知识，将物理知识应用在实际生活中来，让物理实验生活化.

4.练习设计生活化 练习设计生活化的目的在于让学生了解生活中的物理知识，体验物理的趣味性.习题设计应当以学生日常生活体验作为背景，进而引导学生更加深入的对生活中的物理现象进行观察并提出问题、解决问题.例如说怎样测量操场中旗杆的高度、怎样知道家中酱油、醋的密度；怎样去鉴定首饰的真假；很多时候果酱瓶的盖子拧不开，将其倒置过来并放在热水中浸泡一会就容易拧开，让学生思考这是为什么？放暑假寒假时校园内花坛中的植物没有人浇水，如何让通过植物的水管每天自动放水一次？思考如何将海底的沉船打捞起来等等.类似这些生活中常见的现象，学生都能够通过思考来挖掘其中蕴含的物理知识，并且有很多知识都是教材中没有涉及到的，我们可以让学生通过互联网寻找资料，引导学生活学活用.

总之，要在初中物理课堂中应用生活化教学策略，还需要我们进一步努力.在实际教学过程中我们应当引导学生通过实际的生活教学情境去更好的发现物理问题，让学生能够积极主动的将所掌握的物理知识应用到实际生活场景内，将物理与生活联系起来.同时还应当将培养学生的实践应用能力目标真正融入到教学活动的各个环节中去，培养学生的自主探究精神，让他们可以主动的去发现生活中的物理现象和物理知识，真正促进其物理素养的提升.

[1]窦红平.对初中物理教学生活化的研究探讨[J].求知导刊，2016(50)：117.

[2]吴艳.生活化情境在初中物理教学中的实践[J].亚太教育，2016(10)：32.

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1008-0333(2016)24-0077-01