张彩萍●

江苏省扬中市第二高级中学(212200)



合理浇灌绽放未来
——浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养

张彩萍●

江苏省扬中市第二高级中学(212200)

随着新课程改革的不断推行，其理念要求将培养学生的创新能力作为重要的教学目标.因此，高中化学教学应注重开拓学生思维，培养学生的创新能力，努力将学生塑造为符合现代社会发展需求的高素质人才.本文着重分析高中化学教学中学生创新能力的培养策略

创新能力；高中化学；创新意识

实验是高中化学教学的基础课程之一，通过实验能增强学生的实际动手操作能力与创新能力.现代社会，要求学生素养与能力得到全面发展，所以教师在实际教学过程中应该注重提升学生的综合素养和能力，以便最大限度提升学生的适应能力.

一、创造轻松的课堂气氛，培养学生形成创新意识

培养学生的综合素养，首要便是培养学生的创新意识，这便要求教师在日常教学过程中，要鼓励学生发扬自己的个性并勇于提出质疑，而学生应敢于发表自己的见解.在高中化学课堂教学过程中，民主和谐的课堂氛围对培养学生创新意识具有重要的影响，能有效促进学生创新意识的形成.

例如，在教学“生命的基础能源——糖类”的内容时，教师可以将生活中的实例引入教学而后提出这样的问题：“没吃早饭的同学到了第四节课时有何感受呢？”通过提出与学生日常生活息息习惯的问题，有效的激起了学生的认知冲突，从而激发起学生的学习兴趣.教师则继续引导学生根据自身理解并结合实际生活中的经验尝试总结糖类的定义.首先，教师可以引导学生先由糖类的特征开始思考，部分学生提出糖是具有甜性的、在平日里吃的糖果有甜味、冰糖也有甜味，此时不少学生还提出馒头并未加糖却仍有甜味.学生在学习过程中，通过合理结合生活中的实际情况，能够深入认识糖的特征.还有一部分学生指出糖也不尽然全是甜的，馒头之所以有甜味是因其包含着淀粉，而木头的纤维素也是糖类的一种却没有甜味；在此基础上，教师继续引导学生思考，具有甜味的都是糖类吗？学生根据自身经验发现糖精带有甜味却并不是糖类.通过在教学过程中采用开放式的学习模式，有助于开发学生的思维，并有利于学生在不断否定自身错误认知的过程中加深自己的理解，继而更深入的了解关于糖类的知识内容.

二、增加学生的课堂参与度，促进学生知识自主构建

高中化学课堂教学，其目的不单是帮助学生简单的记忆重要的化学知识点，而是要重点培养学生的创新能力.这个课堂教学目标要求教师不断创新教学观念，改善课堂教学方法.因此，教师在日常教学过程中要充分体现学生的主体地位，且开展一切教学活动均需以学生为中心，以充分调动学生的学习积极性，使其能更积极的参与到课堂学习中去.

例如，在教学“硫和氮的氧化物”课程相关内容时，当学生在学习中对元素化合物学习的方法有一定了解后，便需构建重构知识能力.学生根据课本内容以及教师提供的部分信息，能初步了解硫与氮作用后所形成的氧化物会对大气层造成污染，其最常见的表现形态就是我们日常说的“酸雨”.这时，教师根据教学内容提出具有一定引导性的问题：“这是我们采集的雨水，如何判断它是不是酸雨呢？”然后指导学生按步骤进行实验：①将50 mL蒸馏水倒入锥形瓶中并观察其形态；②用镊子将锥形瓶夹住，将干燥火柴慢慢靠近瓶口，当火柴出现自燃现象即可去除并将瓶口盖住，然后有序的晃动锥形瓶；③使用PH试纸测试锥形瓶中水的PH值；④将少量二氧化硫水溶液滴入双氧水稀释溶液中，利用PH试纸测出两者发生反应之后水的PH值.随着实验的进行，学生的兴趣也越来越强，此时教师再提出问题：“通过以上实验我们得知了二氧化硫与水反应后虽产生的物质具有可溶性酸性氧化物的性质，那么还有其他性质吗？”学生在接到问题后，无论是自主积极的探索或是采取小组合作交流的模式，都能够较好的拓展学生的开放性思维，帮助学生构建自主学习的意识，从而有效提高学生的创新能力.

三、引导学生掌握正确的学习方法，养成善于提出质疑的良好习惯

为发挥学生的创造性思维，首先教师应引导学生掌握正确的学习方式，以便灵活的运用到日常学习中.因此，教师在教学过程中不仅要教授课本知识，还要引导学生自主积极的探索，让学生学会从多方面看待问题，借此使学生的发散性思维得到培养，帮助学生快速解决问题.除此之外，教师还要培养学生敢于质疑的探索精神，鼓励学生勇于提出问题，引导学生透过问题看本质，让学生能够更加深入的进行思考.

例如：在课堂实验演示的过程中，教师可以先向学生讲解实验的原理，在实验开始前让学生思考需要哪些实验装置或缺少哪些，实验的步骤是否有改进之处，并让学生能够初步了解实验发生的现象；然后让学生自习观察.通过这样的问题能很好的培养学生的发散性思维，从而让学生养成善于提出质疑的良好习惯，让学生的创新意识得到有效培养，以便掌握更加正确的学习方法.

总而言之，在高中化学教学过程中，教师要因势利导，将生活中的问题引入教学过程中，才能使学生的创新能力得到有效的培养.学生通过利用自身所学的内容才能够更好的解决实际生活中遇到的问题，从而充分激发学生的学习兴趣，大幅度增强学生的综合素养，促使学生成为高素质的现代化人才.

[1] 郭芬英. 浅谈培养高中化学实验创新能力[J]. 科学中国人, 2014(3):112-112.

[2] 张榆, 张英锋, 张永安. 优化习题教学 培养创新能力——对一节高中化学习题课的实践与评点[J]. 教育实践与研究, 2004(2):56-57.

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