李德忠●

江苏省高邮市周山镇实验小学 (225612)



对“自主互助学习”课堂实践的思考

李德忠●

江苏省高邮市周山镇实验小学 (225612)

自主学习、互动学习，已经成为当前数学课堂改革的主流，本文依据学校课题研究，从学习环境、学习情境、课堂开放、小组分工、学习方法指导等方面进行了阐述.

自主；互动；学习

我校数学组进行小学数学“自主互助学习型课堂”立项课题研究以来，取得了良好的效果.现结合自身教学与教研的实践，谈谈对“自主互助学习型”课堂教学的思考.

一、营造愉悦轻松的氛围，让学生投入

和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动.注重师生间、生生间的情感交流.教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，少一些批评与指责，多一些赞扬与鼓励，充分发挥评价的激励作用.我们的做法是：学生位置可以随意换，让学生用与好友网上聊天、打电话等方式自由对话，大胆交流，在这种氛围下，不少性格内向的学生也被带进了自主互助学习的圈子.

二、创设情境，让学生耳目一新

1.情境创设要基于现实生活.创设情境要以学生的发展为本，教师需要考虑到学生的年龄特点和学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发去选择教学资源，把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学生.数学素材要紧密地联系现实生活，贴近学生生活实际，让学生感到亲切，由此产生好学、乐学的动力.

2.情境创设要引发认知冲突，要利于目标达成.出示的问题要把握学生的逻辑起点，既要有一定的深度，具有一定的探究性，有利于打破学生暂时的认知平衡，引发学生的认知冲突，又要是学生经过努力能解决的.教师在选用数学素材创设情境时，不仅要看它是否是现实的、有趣的，更要看它与教学内容的联系，是否有利于教学目标的达成.这就要求教师在认真钻研教材的基础上，准确把握素材选用的目的性，才能充分发挥其应有的价值与作用.比如，在教学用数对确定位置时，把真假美猴王的故事引入课件动画中，假猴王一路逃跑的位置用数对记录非常方便，很直观的看出了它逃跑的路线.学生积极地自主学习，知道了一个数对只能表示一个位置，在幽默中乐此不疲.

三、开放课堂，让学生主动参与

教师充分放手，给学生自主互助学习的机会，学生才有经历探究、合作、推导、分析归纳的时间和空间.比如教学年月日时，让学生课前收集有关年月日的知识，课上学生分小组大组交流汇报，学生学得轻松.课尾老师提出对年月日还有什么疑问，更激起了学生的问题欲望，学生的表现欲得到了充分的满足，一节课下，学生仍兴意盎然.再比如，求用12个1立方厘米的小方块拼成一个长方体的表面积是多少时，让学生把拼成的每种情况的长方体一一上讲台来展现，就会发现不同的拼法表面积可能不同.开放的题目开放的课堂，学生英雄有用武之地.课堂反思小结是对本堂课的知识点的回顾与深化，应留给学生自己梳理、归纳、总结，这样积累了孩子们的活动经验，提高了能力.

四、小组约定分工，自主互助学习

小组中一般4-6人，约定小组中实行组长负责制，当天学习内容组中所有成员当天弄懂.约定优等生之间可以探讨一些提高题，优等生对口辅导中后进生，约定发言要面对大多数同学，要有礼貌，声音响亮.约定会倾听，能及时纠错补充，会表达自己的见解..约定简单适中的问题让后进生交流，稍难有坡度的题目让优等生选择讲解指导.约定操作题分工合作完成，约定草稿纸上过程清晰，便于小组同学纠错，约定学习效果要评判，可以掌声加鼓励性的语言……小组中有了这些默契，生生之间便心灵相通，心领神会，小组自主互助学习的效率就会大大提高.

五、指导学生学会学习方法

要实现“自主互助学习型课堂”，就必须要教会学生自主合作学习、主动探究、讨论交流的具体方法和策略.

1.自觉预习

从学生入学开始，就应该逐步培养他们提前预习的好习惯，教师应提前制定出具体的学习目标，或个体、或小组，都应该有明确的任务，使小组各成员之间养成“个人探索——小组讨论——集体反馈”的尝试性学习方式，教师可预测学生的预习情况并制定相应的教学计划.

2.课堂讨论

小组的划分使得各组成员之间形成相应的对比，学生们之间也会形成竞争意识.在课堂上，教师应积极发挥学生的合作及探索意识，把在预习中反馈出的有价值的问题在课内让小组成员之间、小组之间密切配合，分析、讨论，进而解决问题.

3.课堂及课后评价

在这种自主、小组合作式的课堂中，教师可以从不同维度，给个人、小组以不同的奖励和“惩罚”，如平时不爱参与课堂的同学主动回答了问题，跟那些平时就很积极的学生相比，他们的奖励就应该大一些、多一些，以激励他们乐于、敢于主动参与.在教师课堂评价的影响下，学生也能学会用正确的语言来评价自己和他人.

总之，“自主互助学习型课堂”的探究虽然已经取得了初步的成效，但还存在着一些问题.在“自主探究”这一环节里，围绕目标问题常常是“启而不发、互而不动、探而不究”，结果浪费了课堂时间.要解决这一问题，一方面老师要在备课备学生上下功夫，另一方面，学生学习的主动性要调动，克服“等老师讲”的依赖思想.我们应该在实践中探究，在探究中完善，进一步完善“自主互助学习型”课堂教学模式，真正达到“自主、互助、快乐高效”.

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1008-0333(2016)24-0058-01