姜永生

摘要：针对网络课程学习主动性不高的现状，分析主动学习的含义，结合建构主义、移动学习、微课、MOOCs等新概念新理论，从学习者角度出发，提出基于主动学习的网络课程资源建设策略与建设过程模型，为新型学习环境下提高学习效率的新方法做出有益的探索。

关键词：主动学习；网络课程；资源建设；策略；过程模型

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0131-04

Research on the Strategy and Process Model of Network Curriculum Resource Construction Based on Active Learning

JIANG Yong-sheng

（Department of Computer Science，Guangdong University of Education，Guangzhou 510303， China）

Abstract： Aiming at the present situation of network curriculum learning initiative， this study analyzes the meaning of active learning， and puts forward a new method based on active learning， which is based on the theory of constructivism， mobile learning， micro class， MOOCs， etc..

Key words： active learning； network course； resource construction； strategy； process model

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境[1]。网络课程以学习者为服务主体、以普及共享优质课程资源为目的，是体现现代教育思想、教育教学规律、展示先进教学理念和方法、服务学习者自主学习，通过网络传播的开放课程。近年来，随着网络技术与访问方式的发展，网络课程越来越多、呈现大规模的发展趋势。这样对网络课程资源建设也提出了新挑战，当前已建设的网络课程呈现访问率不高的现象[2]，因此如何建设能够吸引学习者主动学习的网络课程成为每个网络课程建设者需要值得认真研究的问题。

1 网络课程资源现状分析

自2003年教育部启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，截至2010年6月共有3892门国家级精品课程，其中本科类2849门、高职高专类1043门。覆盖了全国32个省市自治区的650所高校。到2011年，国家级、省级、校级精品课程已达19199门，其中本科类13456门、网络学院204门、高职高专类5539门，覆盖了1100多所高校[3]。……