江苏省苏州市吴江区金家坝中学　周步亮

数学课堂有效动态生成法举隅

江苏省苏州市吴江区金家坝中学周步亮

数学课堂教学中的动态生成，其实很多时候需要教师的精心预设，同时，需要教师在课堂教学过程中及时捕捉创新思维的闪光点，然后让学生进行充分的交流和表达，才能取得理想的教学效果。

一、充分预设，追求动态生成

1.充分开发、利用教材

动态生成的课堂，基于充分预设。在备课的时候，教师应该认真钻研、吃透教材，做到将整个教材熟烂于心，将与教材相关的知识都要明了于心；教材的重点、难点、疑点都琢磨得清清楚楚。更重要的是我们在备课时，还应该备学生：正确把握学生的学习起点，学生已有什么、缺少什么都要清楚得很，多换位思考，从孩子的视角去看教材，思考问题，猜测他们可能会有哪些困难，会提出哪些问题。这样，当课堂上出现随机的问题情景时，教师就能迅速判断这种问题对于本课的教学有多少价值，应从哪个角度去把握和引导，以及如何把它整合进本课的教学目标。华师大版九年级下第27章“二次函数的图像与性质”一节内容，一般分为6个课时。教材从实际问题情景着手，引入基本概念，引导学生自主探索变量关系及其规律，研究与认识了形如：①y=ax2，②y=ax2+k，③y=a（x-h）2，④y=a（x-h）2+k，⑤y=ax2+bx+c这五类二次函数与其图像的一些基本性质及其应用。从形式上看，这是五种不同类型的二次函数，学生会刻意分开讨论学习，这样就表现为内容知识点多，表面零碎，孤立没有联系，学习难度较大。……