□孙萌萌

品德课堂“动态生成”资源的运用策略

□孙萌萌

小学品德课堂中“动态生成”的体现尤为突出。这就需要教师转换观念，合理运用学生的“干扰”，关注学生需求，创生“动态生成”教学资源，并在教学中注重应用提问等方式和适当合理的评价，给予学生良好的引导与鼓励，指导学生正确的价值取向，切实提高课堂效率。教师要在教与学的过程中，发挥自己的教学智慧，科学合理地运用好“动态生成”资源，丰富提高品德课堂教学内容。

品德课堂 教学策略 动态生成

在教与学的过程中，总会因为各种因素使得教师原本预设好的课堂教学不能按计划进行，会不时地产生新的情况和问题，形成新的内容，这就是所谓的“动态生成”。小学品德课堂源于生活、回归生活，整个课堂教学是师生合作交流、自主探索的过程，所以“动态生成”尤为频繁。那么，教师在面对课堂中产生的新问题、新情况时应该如何解决呢？笔者结合自身教学实践进行了一些思考，希望对小学品德课堂教学有所裨益。

一、转换观念，合理运用“干扰”

叶澜曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”在传统的教学中，教师占主导地位，许多教师不允许课堂中出现一些特殊情况，一旦出现往往会给予否定和批评。但是由于学生的个人经历、家庭背景、生理、心理发育不同，就有可能出现一些不同的见解，这都是正常的，有时甚至会违背课堂的初衷，与课堂背道而驰，产生一些“干扰”。……