□陈春艳

信息技术课堂导入要把握“五性”

□陈春艳

有效的课堂导入,既能激发学生的兴趣、求知欲,又能为课堂教学的有效展开奠定良好的基础。在信息技术教学中，教师要根据不同的教学内容多角度、多方位设计课堂导入，具体可以从针对性、趣味性、情境性、悬念性、对比性五点进行切入。

信息技术 课堂导入 有效性 策略

苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”有效的课堂导入,既能激发学生的兴趣、求知欲，又能为课堂教学的有效展开奠定良好的基础。当前，越来越多的教师意识到了课堂导入环节的重要性，纷纷使出浑身解数设计了不少新颖、精彩的导入来吸引眼球。但细观之下不难发现，在不少热闹、繁华的导入背后，存在着华而不实、课堂效率低下的现象。下面笔者结合自身教学实践就这些误区及解决的策略提出一些思考。

一、导入设计要有“针对性”

有效的课堂导入应该针对教学目标又不脱离教学内容。例如浙教版第二册第9课《让文件有个“家”》，本课的教学目标是让学生通过自主探究、合作交流的方式来了解文件夹的新建、移动与复制，从而培养学生分类整理文件的良好习惯，养成良好的文件归类意识。这一课的教学，有教师设计了如下的课堂导入。

【问题案例】

师：同学们，平时你们都有什么爱好？

生谈自己的爱好（唱歌、跳舞、玩电脑）。

师：你真厉害，但是电脑虽好，可不能贪玩哦。其实老师也有个爱好，那就是整理花架（出示平时整理花架的照片）。……