浙江省义乌市毛店小学 朱 芾

创设有效数学教学情境的思考与实践

浙江省义乌市毛店小学 朱 芾

创设情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决教学内容的高度抽象性和思维的具体形象性之间的矛盾。《课程标准》认为数学教学中创设生动有趣的情境，可以为学生提供从事数学活动的机会，从而激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

一、情境的创设要有针对性

在数学教学中，材料或活动的情境创设应针对教学内容的特点，为实现教学目标服务。数学课的情境创设必须讲究实效，要唤起学生参与的热情，激活他们的思维，使他们更好地学习，而不是为营造表面的情境而“作秀”。情境创设更多地应该成为数学教学和提高学生学习积极性的一种手段。

例如，在教学“倍的认识”时，有位老师是这样的设计的：

师：你们知道老师的年龄吗？谁能猜猜看。

学生说出42岁、38岁、45岁等，教师板书。

师：这样猜不怎么容易猜准，现在老师说一句话猜起来就比较准了——老师的年龄是5 的倍数。

学生猜可能是40岁、45岁、35岁。

师：为什么这样猜呢？

生：因为40、45、35都是5的倍数。

师：那么刚才猜的42岁，38岁猜的对吗？为什么？

生：不对，因为不是5的倍数。

师：现在有三个备选的年龄，老师再说一句话——老师的年龄既是5的倍数，又是9的倍数，你们说老师几岁？

生：45岁。

由此可见，教师用对话的形式，通过猜老师的年龄，使“生活化”的问题逐步“数学化”，抽象成数学问题，既符合小学生的心理特点，又有效促进了思维能力的提高。……