□林丽君

让“快乐”荡漾在写话中
——看图写话《看猴子》有效教学的启示

□林丽君

学生的启蒙写作就是低年级的写话。教师在课堂教学中应立足文本，发挥主导作用，根据低年级学生的心理特征以及读写结合的要求，做到：情境激趣，快乐体验；层层推进，快乐表达；赏识巧改，快乐提升；梳理要点，快乐建构。以此有效指导学生写话，为他们顺利过渡到中、高年级的写作做好准备。

快乐 层层 有序表达 梳理

低年级正是语言发展的黄金时期，倘若教师能够抓住这关键时期，努力挖掘教材中的说话、写话素材，扎实地对学生进行训练，那么我们的习作教学定会取得事半功倍的效果。下面笔者就以在福建省第四届小学习作（写话）教学观摩研讨活动中获得特等奖的二年级看图写话《看猴子》为例，作一说明。

一、情境激趣，快乐体验

低年级学生的有意注意较弱，无意注意占优势，控制力相对较差，很容易产生阶段性疲劳，因此，课堂教学的趣味性和灵活多样的教学方法显得尤其重要，所以在教学过程中教师要重视关注学生的情绪，尽量穿插一些有趣的环节，学生愉悦的学习情绪产生了，就有“我要说”的强烈欲望，随之“我要写”的目的就达到了。

【片段呈现】

师：（播放课件）让我们坐上动车出发去游玩。（师娓娓介绍路上美丽的风景）

师：到动物园咯！（出示猴子拼图）看，有……有……还有……我们看到了许许多多可爱的小猴子，这个猴宝宝也出现了。（拼猴子的图案，耳朵上有逗号，尾巴上有句号，头、身体、脚上分别写了我们、到、动物园、看猴子，呈现完整句，引出主题）