□徐应新

“仿写”从“品读”开始

□徐应新

品读是写诗的基础和前提，写诗是品读的延伸和提升。在儿童诗教学中，教师要引导学生以品读为基础，辅以仿写；在仿写训练中，教师要在引导学生“仿什么”“如何仿”等问题上下功夫，才能取得事半功倍的效果。

儿童诗 读诗 写诗

有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这话形象地说出了读诗与写诗的关系，明确了读诗在整个诗歌教学中的重要地位。在儿童诗的教学中，笔者采取读写结合的方法，即引导学生以品读为基础，辅以仿写，取得了事半功倍的效果。

一、读诗四求 心领神会

（一）读中求解

由于诗歌形式的独特性，大多数儿童不能马上读懂，因此在课堂教学中应给予必要的指导，通过介绍诗人的故事和作品，拉近诗人和学生的距离，增进学生对诗的理解。如教学人教版五年级下册《我想》一诗的第一段，让学生用不同的形式朗读这段诗，从中理解作者运用了拟人的修辞方法，写出了“我”想和桃花一齐迎接春天的到来。

（二）读中求味

读诗不是简单地把作品读一遍，重点还在于“品”，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能品到诗的滋味，从而让诗融进学生的心灵。对于小学高年级学生，教师应重点抓住诗的用词、用句，从“赏析”的层面对学生加强引导。如《我想》一诗中每节开头两句有很强的趣味性，“安、接、装、种”这些动词让学生忍不住笑出声来，儿童诗正是需要这种纯真的趣味。

（三）读中求情

“孩子是天生的诗人。……