□李维勇

为思考而教学
——张晨瑛教学思想探寻

□李维勇

张晨瑛老师以其31年的小语教学生涯诠释着“着眼语言，着意思维”的教学思想。其创新“图式构建”学习，显化认知结构；倡导“结构组块”教学，优化教学情态；遵循学习规律导学，活化思维升格；注重言语品析过程，强化思维共振，践行着“为思考而教学”的优质教育追求。文章探寻其基于思维观照的教育教学论述及课例，是为智慧借鉴。

思维 图式构建 结构组块 学习规律 言语品析

初识张晨瑛老师是在1998年，那年我刚工作，便与她结下了不解之缘。多年来，我沐浴着她的思维光辉，感受着她的耳提面命，获益无穷。

循着张晨瑛老师的教学长河，可谓一路风光，旖旎绚丽。其31年的小学语文教学生涯，通过理论研习与教学比照，在系统论观照下逐步形成了三项主张：构建拼音、识字、阅读三维一体的教学模式；构建“语言为本、系统开放”的阅读教学模式；构建“基于习作核心能力”的习作教学体系。

“着眼语言，着意思维”是张老师教学思想的核心，也是她多年执着追寻的理想国度。

一、创新“图式构建”学习，凸显思维

文字以线性的组织形态呈现，然而其内在却蕴含着丰富的层次结构、逻辑关系。读懂文字、理解语言离不开思维的介入。“学习的过程就是正确选择图式、灵活运用图式、不断构建图式的过程。”张老师如是说。教学重在引导学生从一大堆芜杂的信息中提炼关键词，并将这些关键词以图文结合的形式进行分层联结，从而使言语表达图式得以形象化彰显，这对优化学生的认知结构具有重要意义。……