江苏省仪征市实验中学　余叶军

电子白板为初中数学课堂增色

江苏省仪征市实验中学余叶军

随着社会的进步与发展，多媒体已经走进学校很长时间了，教师在利用多媒体的同时，也感受到了电子白板给老师和学生带来了极大的方便。因此，电子白板在中学数学教学中得到广泛的应用。在数学教学过程中，教师合理地利用电子白板，能够很直观地展现知识的形成发展过程，更好地活跃课堂教学气氛，优化数学教学结构，提高数学教学质量。利用电子白板，能够创设动画情境，激发学习兴趣，化静态为动态，突破教学难点，激活课堂思维，培养创新意识。

电子白板；数学教学

随着社会的快速发展，电子白板已深受广大教师的喜爱与关注，为中学数学教师提供数学教学的展示平台。这就要求数学教师在使用常规教学手段教学的同时，恰当利用现代电子白板动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，刺激学生各种感官，让学生主动参与学习，激发学生的学习积极性，帮助学生理解所学数学知识的本质属性，优化中学数学的课堂教学。

一、创设情境，激发兴趣

俗话说，好的开头是成功的一半。兴趣是学习的不竭动力，是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。巧妙成功地导入一堂课，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学伊始，教师利用电子白板，创设生动逼真的情境，就能形成一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，迅速进入角色，为教师的教，学生的学，提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。教学实践证明，用图文并茂、生动形象的电子白板，创设现实情境，比单调的教学手段，更具有吸引力和感染力。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。

例如，笔者教学“直线和圆的位置关系”时，一开始就展示一段动画：海上日出。学生通过动画，很准确地找到直线和圆之间存在的几个位置状态，对学生的感官形成最直接的冲击，学生经过多媒体的展示，一目了然。这时，笔者问学生：同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？就这样，整个课堂顿时活跃，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意。同时，在授课过程中，还继续用多段动画作引导，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然。到“圆与圆的位置关系”这一节课的学习时，学生就不会生疏。通过利用电子白板，创设情境，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥各种感官功能，动耳听、动眼看、动脑想、动口说、动手做，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围，不仅教学过程顺利进行，而且提高了教学效率。

二、化静为动，突破难点

传统的数学教学，往往是一根粉笔、一个黑板、一张挂图和几个枯燥的数字，知识显得生硬而苍白；加之学生有意注意持续的时间较短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，思想不集中，学习效率下降等现象。因此，在教学过程中，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题。根据心理学规律和中学生学习特点，电子白板这种现代化教育手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用电子白板，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能长时间地保持最佳学习状态，能起到化难为易、事半功倍的效果。因此，利用电子白板能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。

例如，在教学“角的比较大小”，教学难点就是让学生理解角的大小与两边张开的叉口大小有关，而与两边的长短无关。在教学时，利用电子白板动态演示，设计这样的动画：在蓝天下，一群大雁往南飞，它们排成个“人”字，就像一个角，这个角的两边张开得越大，所夹的角也就越大；角的两边张开得越小，所夹的角也就越小。而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变。通过利用电子白板，将静态变成动态，生动、直观地将“角叉口和边的变化与角大小的关系”展现在学生面前，教学难点就不攻自破。

三、激活思维，培养创新

在数学课堂中，利用电子白板，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的欲望，开拓学生视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。教学时，根据需要选择其中与教学内容相适应的片断设置为问题情境，在课堂上加以应用，从而吸引学生积极、主动地参与活动，参与问题的发现，让学生在有趣的氛围中学习数学。

例如，在教学“弧长与扇形面积”时，利用电子白板的视频、音频技术，创设了“学校扇形花圃栽花”的情境图，诱导学生看清题目，深入浅出地分析，从而打开学生想象的闸门：有的说“算整体”，有的说“算部分”。在屏幕上分别出现两种图形，并通过讨论计算，得出结论。同时，鼓励学生在实际生活中，根据具体情况应用所学到的数学知识。这样，利用电子白板可以对有关教学内容进行分层显示，从而达到提纲挈领、融会贯通。使学生的创新能力得到了培养，个性素质不断提高，系统地掌握有关数学知识，提高数学教学效果。

总之，在数学教学中，教师利用电子白板，便能无声地传授给学生数学知识，优化数学教学，并将数学教学中枯燥、乏味、不易表述的内容，清晰、形象、生动地展示于学生面前，从而激发学生学习数学的兴趣，突破数学的教学难点，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，让学生从中学到数学知识，尝到学习数学的快乐。