吴兴宝

（河源市第一中学高中部）

以座凝力，以座促学
——班级管理中学生座位编排的实践与思考

吴兴宝

（河源市第一中学高中部）

每个新学期开始,几乎所有班主任老师都会对班级学生的座位进行调整,这可是让老师心烦、学生担忧、家长关注的一件大事。排座位不仅是一门科学,更是一门艺术,学生的座位排得是否科学、合理、有效,不仅反映一个班主任的工作水平,更直接决定着班级的凝聚力和向心力的形成。当前素质教育已经进入到新课程改革的实质性阶段，在新的教育理念下，如何科学地、合理地编排好座位关键在于尊重学习主体需求，尊重教育对象需求，正确发挥集体的力量，使教育管理活动忠于教育本身的内涵。

座位；优化；需求

一、学生座位编排的现状

据抽样调查，2016年上学期广州大学附属东江中学共118个班级，班级座位大致有两类，一是传统的“秧田式”封闭型，共有80个班级，二是组合轮换性，共有38个班级。我在全校118个班级，不同年级抽取6个班级发放调查表，共应回收255份调查表，但有部分学生没有及时上交，实际回收238份。收回、统计情况如下：

座位类型、满意度调查表

通过调查表发现：1.大多数班级仍采用传统的“秧田式”座位排列，少数班级采用组合轮换式座位排列；传统的课堂中学生的座位通常是“秧田式”，座位排列是封闭性的，学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩，一致面向教师和黑板。它的目的在于让众多学生把注意力集中在教师身上，专心听讲、做笔记，适合于集体讲授。但这使教师与学生之间的互动范围与互动方式受到限制，学生的人际交往在质量上和数量上都受到很大影响。学生个体之间的交往范围非常狭窄，一般是发生于同桌的两个学生之间，而且一旦两人缺乏相互交往的基础，则连这种范围极为狭窄的交往也难以进行。如果座位一直不变的话，它对学生社会性的发展就更为不利。大多数学生对传统的“秧田式”座位排列不满意，而对于组合轮换式座位排列比较满意，通过调整学生座位、优化学生的座位，让学生处在一个相对融洽的环境下学习、生活，增强学生之间的凝聚力与竞争力，一起学习、一起进步，使每个学生在课堂中都能取得真正的成功，都能在高效率、高质量的学习与掌握知识与技能的同时，顺畅地获得个体发展。

因此，改革当下的座位编排模式迫在眉睫，势在必行，改革的总体趋势是组合轮换型模式，但组合的方式、方法可以多样。

二、轮换式座位编排的具体组合法

1.“优差+循环移位”配位法

首先，本班学生有42人，将每对座位按学习成绩名次首尾组合：第一名与第二十二名、第二名与第二十三名，以此类推；再次，每隔一周循环移动座位。

2.“六边形课桌”配位法

所谓“六边形课桌”的座位排列是指学校弃除老式课桌，用六边形的新型课桌替代，营造以学生为主体的学习空间，变长期使用的双人课桌所构成的“秧田式”课堂空间为在六边形教室依次摆成圆形的六边形课桌，形成小组讨论、交流、合作的组织形式，并根据学生的身高设计桌子的高度、大小，每桌6人，配6个方凳。学生读书、写字、操作、讨论、交流时围桌而坐，需听讲时移动一下身子即可。

3.“民主合作＋小组S形”配位法

本班42名学生，6人为一组，正好组建7个民主小组。

第一步：选举组长。全班学生公开、公正、公平地选举品德好、威信高，学业优秀的7名学生担任7个民主小组的组长即小组第一责任人，同时，被选出的这7名学生均是班委成员，班主任根据每个学生的特点任命班级职务。组长选定之际，即班委组建完成之时。

第二步：确定组员。方案一：组长单向选择组员，即7名组长在各组男女比例相同的情况下依次从42名学生中选定自己的组员，每组6人，男女人数相同。方案二：组员抽签选择小组，即班主任按男女人数，分别制作男女两组纸签，确保各组男女人数比例相同；男女学生分别抽取，选定自己所在的小组。班主任可以选定任何一种方案，进行分组定员。

第三步：确定座次。教室内座次如图所示：

第四步：座次轮换办法。该座次表以小组为单位编排，每两排为一组，一组六人，每周周五按S形变动一次，小组内个人座次不固定。小组第一责任人公平实施组员的座次调整，主要负责小组管理与纪律监督；小组第二责任人为学习负责人，主要负责督查组员的学习情况。组内六名同学分别确定为语文、数学、外语、科学、阅读、音乐的学科带头人。班主任根据学科带头人的情况确定出科代表。小组是座次变动的最小单位。

三、成效

1.“循环移位＋优差”配位法

这种编排方法的优点是培养团结互助的精神，有利于全班学生成绩的全面提高。通过一个星期循环一次，从而避免学生因视力、高矮等因素带来的不便，并且，变化容易产生新鲜感，利于调节学生的情绪。从学科好差方面来看，一般班级，科科优秀的同学为数不多，学科成绩参差不齐属正常现象。你英语棒，他数学好，如果同桌之间学科成绩强弱不同，定能起到取长补短的作用，提升自己学科成绩，从而带动这个班级的学习氛围，促使学生个性发展及班级凝聚力形成，提升班级竞争力。

2.六边形课桌及其排列方式所构成的组织形式切切实实转变了“教”与“学”的方式，更新了教师的教学观念

新的座位形式拉近了师生距离，改变了“秧田式”的教学方式中师生对立的局面。教师不再高高在上，而是自觉走到学生中，使所有学生分别受到教师的一句教导、一个手势、一下抚摸、一次夸奖，激发学生积极探究的热情，培养学生的思维和竞争意识。教学中教师与学生由对立趋向对话，由你“教”我“学”趋向共同建构，师生心灵、情感的交往成为现实，师生关系融洽。有利于班级的和谐、稳定、健康发展。

3.民主合作小组与“S形座次调整”新模式极大改善了班级的课堂教学和提高了学生课堂的学习效率

教师可以结合学校要求，课堂上以小组为单位编排组织课堂教学。通过班级几位老师的示范课，我们可以充分发现该模式对提高课堂教学效率以及学生课堂学习积极性的影响是非常巨大的。也充分体现了学生之间的友谊和同学之间的相互竞争，与此同时，提升了整个班级的整体形象与竞争力。

班级座位编排的方式有很多，各有优缺点，班主任应根据班级实际，选择一种既有利于学生学习主动性的发挥又不影响课堂纪律，既能有效维护班级稳定又能切实营造健康和谐班级氛围的座位编排方法。

［1］陈爱苾.班主任实践智慧操练［M］.北京:中国出版集团现代教育出版社，2007.

［2］辜伟节.班主任创设班级教育心理环境的艺术［J］.郑州：河南教育，1997（1）.25-26.

［3］王立华.回归生命：一位班主任的生命教育实践［M］.济南：山东教育出版社，2010-07.

·编辑 王亚青