朱松益

（江苏省新沂市黑埠中学）

创新物理教具制作，促进学生高效学习

朱松益

（江苏省新沂市黑埠中学）

创新能力培养是新课改中的一项重要要求，中学物理教学中如何培养学生的创新能力呢？结合教师实践通过创新制作物理教具，来激发学生的创新热情，培养创造能力，促进物理课堂的高效学习。

创新教学；物理教学；教具制作；高效学习

自新课改实施以来，创新教育成为教育者最关注的课题，然而真正的创新体现于何处？我认为教师在教育中应该为学生提供一个适应他们成长的环境与“土壤”，让他们能够受某种创新环境的影响，完成自我创新意识与创新能力的提升。在中学物理教学中，轻视教学方法与教学过程，忽略学生情感态度的行为已然不多，但在培养学生创新精神与能力上，仍然做得不够。本文结合教学实践，以创新物理教具制作为切入点，对如何在物理教学中有效实施创新教育，实现高效物理课堂进行了浅析。

一、教师自制，用“创造”引领“创新”

新课改背景下的物理教育，为教育者和学习者提供了很多实验教具，这是素质教育改革给物理教育带来的最大革新。教具的多样化使教师在物理教学中更得心应手，也让学生可以通过直观的印象去攻克物理中很多抽象的难关。但统一教具存在着程式化的弊端，教师的思维以及学生的思维容易被教具束缚住。所以要想培养学生的创新意识，首先教师要发挥好榜样作用，自制创新教师义不容辞。教师使用自制教具，一方面可以于无形中给学生传达一种创造与创新的“正能量”，另一方面，教师亲自制作的教具，对于教具的功能、作用以及使用特点等非常了解，给学生讲解运用时也会非常娴熟，同样学生理解起来也会容易很多。如，在讲到光的反射时，教师用一块平面镜，一张硬纸板，一瓶胶水，一支激光笔和一个附量角器的打印纸自制了一个教具，如下图。

教师将自制模型放到桌面上，然后用半导体激光笔沿纸板斜射向平面镜，通过不断改变入射角的大小重复实验，引导学生观察入射角和反射角的变化。该实验原有仪器比较小，实验现象不明显，学生只凭观察无法对反射规律进行总结。教师自制的这个教具对光反射轨迹比较形象的进行了展现，用料简单，而且能够保留下那些学生容易忽略掉的现象，便于学生总结和理解规律。尤其是学生得知这个简单又实用的教具是教师“创造”出来的，都产生了跃跃欲试的想法。

二、引导学生自制，提升自我创新能力

教师积极自制教具的目的在于调动学生的积极性，让他们参与甚至独立制作创新教具。一旦学生参与进来，就必须考虑材料的选取、教具的制作方法以及怎样使用等等，使他们积极思考，努力将构思变成设计、创意变成实物，这种在实践中的不断尝试创新最终通过动手会演变为学生的一种能力。同时相对于枯燥无味地“看学”，引领学生“做学”不仅提高了学生的学习兴趣，更促进了课堂的高效学习。又如，在“力的作用是相互的”知识教学中，笔者就提前布置任务，让学生自己搜集材料，自制一个实验教具，上课时演示“力的作用是相互的”，大多数学生对这样的任务非常感兴趣并积极准备着。课上，有人就取出自己搜集到的一些玩具上废弃的小电扇、带四个轮子的塑料小推车、干电池等材料，原来他们提前设计好实验方案：将小电扇固定在四轮推车上，然后将干电池接上，形成一个回路，将这个装置放在光滑玻璃板上，就会看到四轮推车会沿直线运动。借助学生演示的实验现象，我立即提问：“风扇转动时朝什么方向吹空气的、又是谁推动小车前进的呢？”学生通过思考立即就说出了“力的作用是相互的”，课堂任务就此解决。不仅如此，教师同时又引导学生：这个教具还可以做能量转化实验，但是应该怎样进行改装呢？在学生获得充分的自信之后，他们被新的问题吸引了，很多人开动脑筋，很快就想到将电流表或者是电流计连接到小电扇上，用嘴吹动小电扇扇叶，然后观察电流表或者是电流计上的指针变化，从中体验电能与机械能两者之间相互转化的乐趣。这种鼓励学生自制教具，并引导他们通过实践不断改进、不断创新的方法，比教师单纯地演示和讲解，学生的兴致明显高涨，学习效率可想而知。

创新物理教具制作，是中学物理教学“低成本”和“高智慧”的一种综合体现，它不仅代表了新时期教育者的素质与水平，同时也给提高中学生创新能力提供了一个可行的方向。但在教具创新自制中，切记不要为了自制而自制，为了创新而创新，要注意自制教具创新构思的新颖性、教具的实用性以及可以长期保存和反复使用的价值，同时还要考虑自制教具的美感以及在物理现象演示过程中的先进性与科学性。总之，教师要通过创新教具设计，让学生对物理产生有趣、新奇且实用的感受，从喜欢教师的创新开始，产生自主创新的意识与想法，在物理学习中能够始终保持一颗创新的热心与耐心，师生共同走上一条高效学习之路。

［1］孙云华.瓶瓶罐罐做实验,动手动脑学物理：谈初中物理自制教具心得［J］.数理化解题研究（初中版），2015（6）：48-49.

［2］吕丽萍.浅谈初中物理自制教具在教学中的作用［J］.东方教育，2015（3）.

·编辑 张珍珍