许琼珍

（肇庆学院 政法学院，广东 肇庆　526061）

引言

《基础教育课程改革纲要》（以下简称“《纲要》”）的颁布标志着新一轮课程改革的开始。高中思想政治课程重视对实际问题的探究，倡导自主学习和合作探究，即改变教学“过于注重知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”［1］14《纲要》建议“可以让学生接触不同观点、对问题展开辩论，鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法，逐步培养学生的批判性思维和创新精神。”传统的教学模式是以教师为中心，教师讲授、学生听的模式，这种单调而枯燥的政治课堂，严重扼杀了学生的创造性和学习兴趣。建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程是在社会互动中完成的。建构主义关注学生的全面发展，符合我国教育改革注重素质教育的要求。建构主义学习理论为高中思想政治课程的实施提供理论依据和实践指导，有利于提高高中政治课堂的实效，有利于学生的全面发展和创新能力的培养。

建构主义源自西方，1966年皮亚杰最早提出关于儿童认知发展的理论。20世纪70年代，布鲁纳呼吁认知探索应重新回到意义建构问题的研究。随着社会的发展，在众多学者的努力探索下，建构主义学习理论引申出更多教学论思想，有布鲁纳的结构教学论，斯金纳的程序教学论，罗杰斯德的指导性教学论。……