朱菊

2015年11月份，笔者连续近十天在多所农村小学参加常规集体备课及听课视导活动，有不少收获和困惑。当下，有一部分教师课堂教学行为让人疑惑，如：上课前，教师忙搜集教学资源，设计教学活动环节；课堂上，学生在教师的指令下，参与到热热闹闹的教学活动中，教学活动一个比一个高涨；到下课了，课桌上的教材还一直被闲置着，甚至有的把教材打入“冷宫”（抽屉）。这些教师为了实践诠释新理念，为了创意再造课堂，却没有坚守课堂的传统，没有守住课堂的本质，课堂被花哨的形式淹没了。这“一热一冷”现象，笔者看是教师没有把备课的时间放在研读教材上，没有用好教材。

小学数学常规课的最好教学资源是教材。小学数学教材是《义务教育数学课程标准（2011）》表述教学内容的教学用书，它是《义务教育数学课程标准（2011）》的具体化，是教师进行教学的依据，也是学生获取系统的数学知识的重要来源。在课堂教学中合理地使用数学教材，不仅可以使学生更好地掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，而且可以培养学生的自学能力和阅读书籍的习惯，激发学生从书中探求知识的兴趣。

要使教材在教学中有效地发挥其指导数学教学的作用，这是一个值得研究的问题。教师不能拿教材去照本宣科，也不能把它视为只是练习题汇编，到布置作业时，才让学生打开书本去找练习题。为用好教材，让常规课堂教学行为落在实处，提出以下几点建议。……