董泉根

近10年间，在课外、在QQ、在微信中，与学生及家长谈书论道，收获颇丰，特别是在与他们交流课外阅读的选择和方式方面，总结出了相应的五种境界，希望能起到抛砖引玉的作用。

第一境：有选择地阅读

看到书就犯晕。——对完全不爱书的学生怎么办？要调查其兴趣所在，根据兴趣使之有选择地阅读。如他对破案故事感兴趣，可推荐“福尔摩斯系列”；如他对动物感兴趣，可推荐关于动物的读物；如他对枪炮感兴趣，可推荐军事书籍……首要目的是把其推入阅读之中。

有个孩子不喜欢看书，从不主动看书，但喜欢看电视节目《动物世界》《人与自然》。孩子家长就故意放些作家沈石溪的动物小说在显眼之处，孩子不由得被这些书吸引了，并且由此痴迷，读遍了沈石溪的动物小说，甚至一发而不可收。他后来读遍国内外相关的经典动物小说，然后还误打误撞地读了比较难懂的卡夫卡的《变形记》。这就是通过一个兴趣的点让人进入阅读世界，通过阅读一本书带动阅读一系列书的典型例子。有了这种基础，便可以跨入第二境界——研究性阅读。

第二境：研究性阅读

某生成天手不释卷，沉迷于书中故事情节的曲折和扑朔迷离，但作文却很平庸。显然这是由于他对文字本身忽视了。怎么办？很简单，让该生也模仿读的书，写出动人的故事来。给他一定的时间去深入阅读、研究这类书。这期间，老师、家长要检查他的读书笔记，要注意与孩子交流探讨。时间一久，孩子的阅读能力、作文能力想不提高都难。