吕英

课程改革以来我们的数学教材发生了巨大的变化，从内容整合到呈现形式，从教材编排到习题精选，从单一走向多元，力求让每个孩子走近数学，获得良好的数学素养。

作为一名数学教师，我们在使用教材的同时，要有一个广阔的教材观，力求引万物入课堂，让世界成为学生的教材，而不能让教材成为学生的世界。因此我们使用教材时，可以在用足、用好的同时尽可能地丰富教材，让学生的学习空间变得更为宽广。

一、 精选促进学生学习的情境素材

情境是激活学生学习兴趣和学习经验的催化剂，学生在学习时可以选择一些促进学生学习的情境素材，让学生在问题情境中开启数学世界的大门。

如三年级上册《数字编码》在人教版教材修订中被编入“综合与实践”板块中，力求突出解决问题的实践性、综合性和应用性。教材选取了学生身边最常见的邮政编码和身份证号码作为素材引入，便于让学生认识到数字的另一种用途——编码，感受数学在生活中的运用。为了凸显这一点，在教学时选择了这样的问题情境素材：想寻找关于女教师林梅的信息。在百度中搜索林梅时，会出现数条有关林梅的信息：

（1）林梅被评为市先进个人。（有可能）

（2）寻找失散多年的弟弟林梅。（性别不符）

（3）温州市民林梅接受记者采访。（地址不符）

（4）青年教师林梅荣获教学竞赛一等奖。（有可能）

要找到真正关于林梅的信息，目前我国每个公民都拥有一个非常科学的、全国范围内唯一的、用来代表每个人身份的数字编码，引出身份证号码，引导学生深入学习，体会数字编码的价值和意义，促进学生更好地进行实践探究。……