梁建芳

根据小学生心理、生理发展所处的阶段，在书法教学中要制定好教学比例：实用占80%，欣赏占20%（部分高年级的学生依据自身条件可给予调整）。可有的教育者却以孩子小敷衍过去，省略了那重要的20%。经过调查，大多数学生在学习书法很长一段时间后，仍不能对“什么是书法”这一问题作出感性回答。

帮助学生挑选学习工具是必要的。“工欲善其事，必先利其器”嘛。要分笔、墨、纸、砚一一讲解，什么笔要尖齐健圆啦，纸有生宣、熟宣啦等等。要讲得易懂、好识别，让学生既能买到实用的文房用具，又能了解有关的知识。笔只要易书写就行，不在乎是否名牌；为了节省时间就选用墨汁；可以用带有米字格的毛边纸练习，这样容易把握字的起收笔位置和间架结构；考虑到学生的年龄，可以用小碟盛墨代替砚台。

书法教学中要破除一些玄虚，告诉学生科学、直接的学习方法。对于执笔，历代书家的意见各异，有“龙睛法”“凤眼法”等等。我觉得还是启功先生说的更为明白：一要拿稳，二要拿松，只要各手指不是聚在一起，不扣住掌心，使用灵活自然，即可以了。至于运笔，不要让学生刻意模拟，要注重自然运行，不宜有意地造作姿态。更须破除的是有一种运笔方法，叫做“欲右先左、欲下先上”。这方面，有的字帖还特意标上箭头路线，这实在不科学。还有，把运笔死死局限在“须中锋运笔，下笔藏锋，收笔回锋”这种方法上，而实际并非这样，随着字体的演变沿革，具体笔道形状变了，运笔的方法也要跟着变。……