李维波（浙江省慈溪中学　浙江慈溪　315300）



精雕细琢巧打磨——由一节“优课”反思教材处理策略

李维波
（浙江省慈溪中学浙江慈溪315300）

摘要：文章以“化学反应中的热量变化（第一课时）”为例，反思教材处理，提出以尊重教材根本，发挥主动性、创造性进行教材加工的策略，并进行了实践。

关键词：打磨；教材处理；课堂教学

教材处理是指在深刻理解教材内容的基础上，利用教材资源选择适当的教学方法来设计教学的过程。一堂课精彩与否，很大程度上取决于教材处理是否恰当。不久前，笔者参加了浙江省优课评比，课题是苏教版化学2专题2第二单元“化学反应中的热量变化（第一课时）”。通过对本节课的“千锤百炼”，引发了笔者对教材处理的思考。

一、充分尊重教材

教材是学科知识的载体，蕴含着丰富的教育功能和课程理念。教材中的每一段文字、每一张图表、每一个实验都有其重要的教学价值。进行教材处理时，首先要尊重教材、读懂教材、理解教材的知识结构及其相互关系，这是活用教材的前提。

［案例1］课本“交流与讨论”中要求学生判断如下，四个反应是放热反应还是吸热反应：（1）镁条燃烧，（2）高温煅烧石灰石，（3）氧化钙和水反应，（4）盐酸与氢氧化钠溶液反应。笔者原认为，让学生多学会判断几个反应，才足以应付考试，于是又补充两个反应：碳与二氧化碳的反应、碳与水蒸气的反应。但在试教过程中，笔者发现，学生对补充的两个反应根本讨论不出结果，课堂气氛一度陷入低谷。……