吴菊华杨梓生（龙岩市第二中学　福建龙岩　364000；龙岩市普通教育教学研究室　福建龙岩　364000）



课时作业编制的操作框架*

吴菊华1杨梓生2
（1龙岩市第二中学福建龙岩364000；2龙岩市普通教育教学研究室福建龙岩364000）

摘要：创设合适的探究学习情景是探究教学的前提和保障。创设具体的探究学习情景应遵循问题化、兴趣化、过程化、适度化等原则，通过立足实际、源于生活、活用表演和巧创实验等多种方法创设探究学习情景，引导学生经历探究过程，培养探究能力和科学素养。

关键词：学习情景；探究式学习；原则；方法

*福建省教育科学“十二五”规划课题“基于课例反思培育中学化学教师课程意识的行动研究”（FJJK14-222）成果。

课时作业至少承载着“学”与“教”两个层面的如下功能：对于“学”，起着巩固与深化知识理解、提升相关能力、培养情感态度价值观等作用；对于“教”，则反馈着教学信息，对调控教学进程、促进目标达成等有重要价值［1］。作业这些功能的充分发挥，有赖于有效开展课时作业设计。

有效课时作业设计，强调教师在明确作业预期功能基础上，通过选择合适的内容载体与相应的呈现方式，编制课时作业题目与答案、评价标准与细则，并规定学生完成作业方式及时限等。这一过程的具体操作框架如图所示。各环节要求分析如下：

1.把握教学要求

作业作为实现教学目标的有效途径，若不能紧扣教学目标，所设计的作业将失去应有的意义。因此，课时作业有效设计的前提，是准确把握课时教学目标要求，以确保作业目标与教学目标一致性。……