张雪龙

摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学学科，对元素及其化合物的学习，应以实验为基础。“交流——探究”模式不仅可以让学生获得书本知识，同时还可以通过交流培养学生与他人沟通的习惯和沟通的能力，体验知识获得的过程，提高学生的动手能力，进而提高学生的科学素养和分析问题解决问题的能力。

关键词：“交流——探究”模式；化学教学；假设；实验设计；评价反思

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0070-02

化学是一门以实验为基础的自然科学学科。中学化学的内容中元素化合物是其中的重中之重，在学习元素及其化合物知识时，主要学习它们的物理性质、化学性质、制备（包括实验室制备和工业制备）以及物质的用途。而这些知识的学习离不开实验。通过实验设计、实验观察、实验分析以及实验报告或是对实验的交流，都可以提高学生的能力，掌握静态的化学知识，同时也学会与其他同学甚至老师间的合作与交流；学生通过对实验的观察与分析，提高沟通能力、表达能力等。因而，实验在化学教学中的作用尤为重要。而我们教材中的实验，都是一些验证性实验。为了贯彻新课程理念，提高学生的科学素养，我们可以教材内容作为素材，引导学生通过自行设计实验探究学习，不仅可以获得知识，同时还锻炼了学生设计实验的能力、交流合作能力以及对实验现象或结论的描述能力。

一、“交流——探究”模式的设立与意义

“交流——探究”模式突出强调了学生学习的主体性和主动性，可以激发学生的兴趣，调动学习的内驱力。……