贾利锋 李海龙

[摘 要] 随着对自主学习、探究学习、合作学习的不断深入研究，学习方式在具体教学领域的应用也成为了研究者广泛关注的对象。远程学习在终身教育理念不断深入的今天，成为了学习者追捧的学习途径之一。通过对“自主、探究、合作”学习方式的特点分析，探究建立基于“自主、探究、合作”混合环境的虚拟学习模式，以求寻找出其在虚拟学习中的作用。

[关键词] 混合式学习；虚拟学习；模型

[中图分类号] G40-057 [文献标识码] A 文章编号：1671-0037（2016）01-75-4

Research of Virtual Learning based on Mixed Mode

Jia LiFeng1 Li Hailong2

（1.Library， HenanNormal University，Xinxiang Henan 453007；2.School of Education and Teacher Development， Henan Normal University， Xinxiang Henan 453007）

Abstract：With the deepening researches on autonomous learning， inquiry-based learning， cooperative learning， the application of learning mode in specific fields of teaching has also attracted extensive attention of researchers. Nowadays， with the deepening of the concept of lifelong education，distance learning has become a popular learning way. By analysis on the characteristics of "autonomous， inquiry-based， cooperative" learning modes， the virtual learning mode under the mixed environment of "autonomous， inquiry-based， cooperative" is explored， in order to find out its role in virtual learning.

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是传统学校教育的补充。远程教育的特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境中进行教与学活动。其本质属性包括：第一，师生时间与空间分离。第二，基于网络为代表的现代通讯技术和现代教育技术相互整合共同承担信息传递。第三，学生自主学习，教师与学生通过双向的通讯技术实现教与学的联系。自主学习是远程教育的本质属性，也是远程学习者重要的学习方式和途径。

自主学习、探究学习、合作学习在传统课堂教学活动中的广泛运用，为其在远程学习中的使用积累了经验，也使其在远程学习中的应用成为可能。远程教育专家穆尔曾指出：远程学习的问题是使计划适应学习者，以便使每个学习者都能行使最大的自主权和获得最大的进步[1]。然而，完全自主的学习是一种理想而非一种现实，学习者因为性格、学习目标、管理机构的理念和文化环境等各种因素的影响，使得自主不那么完全[2]。……