马宏/重庆市巴蜀小学校校长



核心素养视角下的律动课程实践

马宏/重庆市巴蜀小学校校长

读懂儿童，读懂自己，是巴蜀路径改革选择的逻辑起点。

人们常说“一方水土养一方人”，因此也造就了每一所学校的独特之处。

巴蜀小学的教育实践从阅读学校的历史，回望办学使命开始。1933年，巴蜀小学创办人抗日川军将领王缵绪将军在全国范围内广纳贤才，中国近现代爱国主义者和民主主义教育家黄炎培等举荐江苏教育家周勖成，在巴山蜀水之地兴办学校。自此，一代代巴蜀人牢记“创造一个新的学校环境，实验一些新的学校教育”的建校宗旨，努力践行着“趋合时代，适应潮流，发扬文化，扶植思想”的责任和使命。

今天，我以这首镌刻在校门上的藏头诗——“巴山映古今，蜀水刻春秋。小时见未来，学问要创造。”来回溯巴蜀人的教育追求，以其所彰显的巴蜀“面向未来，激活学生创造”的办学特色，对论坛主题作出回应。

“面向未来，激活学生创造”，其实质就是践行“与学生脉搏一起律动”的办学理念，围绕学生核心素养来展开教育家办学之课程改革。以下从人的基础、系统思考及实际行动三方面来讲巴蜀律动课程实践。

在行动中反思：综合评价改革的价值引领

1932年，《巴蜀建校宣言》中曾提及“教育有成功的一天吗？假使你只有空间观念，那么，教育有可以成功的一天。假使你在空间观念里承加了时间观念，那么，教育永不会成功……教育是时代上继往开来的事业，他要趋合时代，适应潮流；