文小兰

【关键词】小学音乐 演唱技能

音乐教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0122-01

演唱是一种原始的音乐表现形式，它有助于人们抒发情感、愉悦身心。在小学音乐教学中，演唱作为学生的必备技能，在学习活动中占据着很大比重。怎样才能使学生的演唱技能不断提高呢？笔者认为，依据小学生的特点，教师可以从“用耳朵去聆听、用身体去感受、用情感去创造”三方面来提高学生的演唱技能。下面笔者结合自己的教学实践具体阐述。

一、用耳朵去聆听

在音乐教学中，为什么有的学生唱出来的声音很好听，有的学生唱出来的声音很难听呢？笔者认为，除了本身的音色有区别之外，还与学生是否认真聆听分不开。因此，在音乐课上，教师在播放歌曲时，一定要让学生反复聆听，用耳朵去甄别，长此以往，可使学生的演唱技能得到提高。

人教版音乐四年级上册《牧童》一课的主要教学目标是让学生带着愉悦的心情来演唱歌曲，并在歌曲中把自己对大自然的热爱之情表达出来。在这一课的“耳朵教学”时，笔者先把歌曲唱给学生听，然后让学生试着唱一唱，结果发现学生虽然唱得非常兴奋、激动，但是在歌唱时对于歌曲的高声部分与低声部分把握得不是很好。于是，笔者专门就高声部的旋律给学生再唱了一遍，让学生在老师的演唱中认真聆听和感受；随后又把低声部的旋律引入课堂，教师边唱学生边听，让学生听完以后，再去模仿和感受。通过倾听，不仅让学生对歌曲高声部、低声部的感受更真切，而且为学生的正确演唱奠定了良好的学习基础，教学效果显著。

由此可见，在小学音乐教学中，要想使学生的演唱技能得到很好的培养与发展，教师就要注重培养学生用心倾听的能力，只有当学生学会倾听的时候，才能真正甄别歌曲中演唱声音的高低以及唱歌时的轻重缓急等，演唱技能才会随之提高。

二、用身体去感受

古语有云：“言之不足歌以咏之，歌之不足舞之蹈之。”这句话充分表明了身体语言在促进个人情感表达方面的作用。小学生年龄小，活泼好动，兴奋时更爱手舞足蹈。结合这个特点，在演唱教学方面，教师可以根据歌曲的特点，让学生通过自己的表演全身心地投入其中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升演唱的魅力。

人教版音乐三年级上册《健康歌》一课的歌曲内容主要是让学生从小知道关注健康，热爱体育运动，以及养成良好、健康的生活习惯。在教学这一课时，怎样才能使学生从思想内容到表现形式都能真正理解与感受歌曲呢？在教学时，笔者主要侧重于让学生用身体去感受。在教学中，依照歌曲的旋律，笔者让学生分成几排站好，然后根据歌词的内容手脚并用边演唱边锻炼，这样教学，学生不仅可以动口动手动脑，而且身体节奏被充分唤醒，演唱的激情被充分调动起来，为学生演唱技能的发展提供了条件，有效提升了演唱效果。

由此可见，在小学音乐教学中，结合小学生活泼好动的特点，教师可以采取表演与演唱并存的形式，让学生边唱边演，在身体语言的亲身感受下，学生对歌唱内容的理解感受会更深刻，进而为演唱技能的全面提升奠定坚实的基础。

三、用情感去创造

捷克著名歌唱家亨利·费尔迪南·曼什坦说过：“情感是歌唱的灵魂。”有心的人会发现每首歌曲都有属于自己的情感色彩，这就是每一首歌曲独一无二的情感魅力。因此，在小学音乐教学中，教师要引导学生用心领会歌曲中所蕴藏的情感因素，然后投入自己全身心的情感去演唱，可以使自己的演唱声情并茂，感人至深。

例如在教学人教版音乐六年级上册《开心的感觉真好》这首歌时，如果学生单单是谨遵歌词内容来演唱，由于缺少情感的注入，演唱出来的歌曲就会像白开水一样淡而无味。因此，在这一课的教学中，对于歌词内容“我要唱我要跳，开心的感觉真好；悄悄地做好事，心里暗暗地笑……”，教师要引导学生真正投入其中，并且倾注自己的情感、让学生发自内心地去感受，去体验那种开心的感觉，并且试着把这种开心的感觉以演唱的形式、以感情外放的形式表达出来。这样教学，学生带着感情上路，并且极力挖掘潜藏在自己内心深处最真实的情感，如此一来，不仅可以使学生的学习潜能得到最大化的挖掘，而且为学生演唱水平的充分发挥提供了条件。

可见，在小学音乐教学中，教师要始终把调动学生的情感因素放在首位，也只有学生学会运用情感来演唱、来表现作品的时候，唱出来的歌曲才会显得更加有滋有味，感人肺腑。

总之，要想让学生有一个美丽的歌喉，唱出美丽动听的歌曲，在平时的教学中，教师就要注重对学生进行演唱技能的培养，让学生从演唱中真正感受到声音美，进而表达美、创造美，那么，学生的音乐素养也会随之提高。

（责编 周翠如）