丘卓松

【关键词】课堂反思 初中物理

教学效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0086-01

“学而不思则罔”。思考是思维短暂的停留和对知识与方法的再审视过程。没有反思就难以发现问题，也无法改进教学策略与方法。因此，教师要重视教学全过程的反思，包括课前、课中、课后各个阶段，反思教学目标是否达成，反思教学过程是否践行了以学生为本、因材施教的原则，反思学生的三维目标是否已实现。通过全面的反思，进一步完善初中物理教学思路与方法，提高教学质量。

一、注重课前反思，充分做好教学准备

由于受到传统教学观念和升学压力的影响，部分教师虽然熟悉新课标教学理念，但未能真正践行和实施。其主要原因是教师将解题方法的传授放在教学首位，使得教学准备重心也偏向于收集最新中考题、联考题等，忽视了对学生物理素养的培养和提升，也缺乏对学生潜力的挖掘。因此，教师要重视课前的反思，反思教材中的物理思想、物理方法自己是否真正地领悟透彻了，是否对教学过程完成了科学预设，是否明确了课堂教学的重难点，是否准备好了教学材料以及精心预设了教学情境等。通过课前准备阶段的反思，完善了资料、工具和素材的准备，奠定了高效课堂的基础。

如在教学《流体压强与流速的关系》时，教师要反思自己的课前准备是否充分，这三种准备不仅包括知识结构、重难点PPT内容的准备，还包括相关图片、案例分析的准备，以及小型演示实验材料、工具与方案设计的准备等。课前准备阶段预设，上课时会运用小型演示实验导入“在一个小盆中放入两个塑料小船，学生自主合作探究，用注射器对着小船中间喷水，引导学生观察两个小船如何运动”。教师预设反思：实验会出现什么现象、学生会问什么问题、若课堂调控不好怎么办、如何引导学生结合物理知识分析问题等。另外，结合趣味实验预设“让学生对着两张正立放着的纸片吹气，学生会发现两张纸片越吹越靠近”。这个过程教师应如何引导学生发现和总结物理规律、如何引导学生类推出其他关于“压强与流速”的生活现象。通过全面反思，精心预设，奠定了高效课堂的基础。

二、课中探究反思，充分展开实践探究

物理是一门实验性较强的学科，在实施物理课堂教学过程中，教师要摒弃传统的灌输式教学模式，创新教学策略与思路，引入“教学做合一”教学理念，让学生成为学习的主人，在自主探究过程中掌握技能与方法。与此同时，教师要重视课中的教学反思，以培养学生的合作探究能力、物理素养为目标，关注学生在自主学习过程中思想、态度、方法、实践过程各方面的情况，结合科学预设和教学目标，展开全面、全过程的反思，审视学生是否掌握了解决问题的思路与方法，并且理解了当堂课的重难点知识。

如在教学《电流与电路》时，教师要认真反思如何提升学生的自主合作探究能力和学习效果。教学时，教师可以采取实验教学的方法，加强对学生自主合作探究能力的培养。首先引入“探究串、并联电路中电流的规律”实验主题，课前准备好实验材料，课中让学生展开合作探究，连接串联电路，测量2个电阻左右两边、中间3个节点的电流数据，记录在表格中。再连接并联电路，分别测量2个支路和干路的电流，也记录下来。学生完成多次实验分析数据，再将串联与并联实验数据对比分析，总结出“串联电路中各处电流相等，并联电路中干路电流等于支路电流之和”的规律。在学生自主探究与合作实验的过程中，教师要把握全局，适时点拨，并不断反思是否全面提高了学生的创新思维与合作能力。

三、课后总结反思，充分解决现存问题

实施初中物理课堂反思，还要分析课堂教学的整个过程是否达成了教学目标与教学效果。课后总结反思，教师要反思教学方法、教学策略、教学过程、教学效果与学生反应，分析每个过程中学生的学习情况，知识和能力培养情况，站在全局的角度认真分析教学过程中存在的问题。

如在教学《摩擦力》时，学生普遍反映摩擦力太过抽象，尽管通过多媒体教学和教师案例分析，使学生收获了知识，但学生仍未完全理解其来源。此时，教师需要反思课堂教学的方法与策略，展开课后总结，分析学生困惑的原因，站在学生的角度，了解学生的思维方式，以此提出改进策略。如学生自己手握着玻璃杯，竖直放在胸前，发现不需要很大的力气，而用洗洁精洗过后，再次手握杯子却需要很大力气，并且很容易滑落……由此了解到，摩擦力与接触面的光滑程度有关，也与正压力大小有关。

总之，高效的初中物理课堂反思应该践行以学生为本、因材施教的教学理念，关注学生的认知基础、身心发展规律与特点，基于因材施教、循序渐进的原则，实施全面、全过程的反思，调控教学思路与策略，以课堂反思调整教学思路与策略，实现高效的物理课堂。

（责编 林 剑）