陆杰红

【关键词】走近 孩子 心灵

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

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有人说，世界上最远的距离是心与心的距离。班主任所从事的正是以心育心的工作，如何走近孩子的心灵，是每一位班主任都要面对的问题。本人在此谈谈个中体会。

一、关心他，就要让他知道

有一次，班上学生在综合楼三楼走廊排队等候上电脑课时，我忽然看到调皮的小逸同学攀爬到了走廊栏杆上，身体的大部分重量挂在那几根不锈钢栏杆上，人却回头冲着其他同学嬉皮笑脸，我内心一惊，脸上却若无其事地走到他身边，示意他下来。他下来后，我忍不住呵斥了他几句，他很不满地说：“老师，你担心过头了，这些不锈钢栏杆很新的，不会有什么问题。”我意识到，义正辞严的教育无法让他接受，于是换了平静的口吻问他：“你知道我们这幢教学楼是什么时候建成的吗？”他摇了摇头，我告诉他：楼龄已有25年，栏杆上的钢筋已有些老化，学校前几年才在钢筋外包了一层不锈钢。听了我的话，他吓得伸长了舌头，对我说：“谢谢老师提醒。”趁此机会，我又恳切地对他说：“即使是全新的，也不能爬上去呀！这里离地面有10多米，要是不小心掉下去就糟糕了！刚才老师真是担心你呀！”他听了我的话，郑重地点点头，对我说：“老师，不好意思让你担心了。”此后，类似的情况再也没有发生。

二、同情他，却不要迁就他

每一个班级大都会有一两个特殊的孩子。六（2）班的扬扬就是典型的例子。扬扬5岁时父母离异，这给他幼小的心灵带来了沉重的打击，他的爸爸、爷爷、奶奶和姑妈承担起了教育他的责任。第一次注意到扬扬，是在三年级的数学课上，上课铃响了，他仍在教室后面晃悠，不肯回到位置上。提问他时，他字正腔圆，回答得十分完美。可若是提问别人，他就尖声怪叫，肆无忌惮。有时，还离开座位去打女生。很明显，这是一个被宠坏的孩子。我找他谈话，他就把脸别过一边去，或是干脆闭起眼睛，有时还一边哭一边笑。我找他的家人聊孩子的情况时，他的家人反复强调孩子因为想妈妈，比较情绪化，希望老师多同情、宽容孩子。想到孩子这么小就失去母爱，我很同情他，希望用自己的真情实意感化他。我经常写小纸条鼓励他，常常辅导他写作业，在他生日即将到来时给他送上一份礼物。每当他情绪不好在课堂上发泄时，我也试着控制情绪不批评他，只是温和地提醒他，可他还是依然如故，在其他课堂上也是如此。这给班级管理带来了很大的困扰。怎么办呢？我开始反思自己对扬扬的教育，发现自己和他的家人一样走进了一个误区：同情他，就迁就了他。在他的一篇作文《sorry，爷爷》中就可以看出这一点。文中他写道：小时候有一次爷爷唠唠叨叨地叫他吃饭，他非常生气，从茶几上随手抓起一个茶杯就往他爷爷头上砸去，爷爷头一闪，茶杯跌落到地板上碎了。爸爸闻声进来，问出了什么事？爷爷却笑着说是他自己不小心打破杯子了，边说边收拾着地上的碎片。时至今日，他回想当年的举动，觉得对不住爷爷，要对他说“sorry”。他家人对他无条件的呵护可见一斑。作为教育者，仅有爱是不够的，我放弃批评的鞭子，无疑也是纵容了孩子。扬扬缺乏的只是正确的引导和一视同仁的对待。因而，当他再次在课堂上尖叫时，我严厉地制止他，完全不理会他诧异的表情。有一次他与同学打闹，损坏了饮水机，我要求他与同学一起赔偿，他也做到了。一段时间下来，我发现扬扬遵守纪律了，他能积极地发言，再也不在课堂上大喊大叫了。都以为表扬的力量是无穷的，殊不知当学生的思想行为出现偏差时，恰到好处的批评同样能暖人三冬。因此，作为班主任，要学会对骄纵的孩子说“不”。

三、欣赏他，就不要吝啬美言

也许是长期担任数学老师的缘故，我对学生的要求一贯比较严格，表扬学生时不太擅长用动情的话语，有的学生就在背后说：“数学老师很少表扬人。”但担任班主任后，一段小小的插曲却给了我很大的启发。六（2）班的小健同学是个数学成绩很拔尖的男孩，但他语文科的成绩一直不太好。据了解，在家里，他的父母对他的辅导是有分工的：他的妈妈理科较好，就辅导他的数学学习；他的爸爸在大学里是教新闻学的，就负责辅导他的语文。但他爸爸应酬很多，很少顾及到他的语文学习，所以小健也不怎么热心于语文学习，尤其讨厌写作文。上学期，他爸爸为了辅导他，推掉很多应酬，连钟爱的钓鱼活动也不去了。在他爸爸的引导下，小健阅读了很多课外书，有了积累后，写作文顺手多了。上学期期末考试时，他的语文成绩跃居班级第一名，我们把“优秀家长”的荣誉给了小健的家长。在发奖状的时候，我用热情的话语告诉学生：“小健的进步离不开他爸爸的精心辅导，‘优秀家长的荣誉非他爸爸莫属！”学生报之以热烈的掌声。放学后，小健拿着奖状一路狂奔回家，兴奋地把奖状递给他爸爸。赞美是洒在孩子心田上的一片阳光，赠人以玫瑰，手有余香，而赠人以美言，则沁人心田。

教育是慢的艺术，是温暖的注视，其智慧源自教育生活的点滴回味，让我们走近学生心灵，在塑造学生心灵的同时也重塑教师自我。

（责编 秦越霞）