开展初中语文非连续性文本阅读教学的途径

2016-04-07唐源

广西教育·A版 2016年2期

关键词：非连续性文本初中语文阅读教学

唐源

【关键词】初中语文非连续性文本阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0045-01

“非连续性文本”阅读教学是《义务教育语文课程标准（2011年版）》新增加的内容。“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，如表格、图画、目录索引等。非连续性文本也是初中语文教材中的重要内容，而且加强非连续性文本阅读教学可丰富学生的阅读体验，因此，探讨如何在初中语文课堂开展非连续性文本阅读教学，既符合新课程标准的要求，也符合学生长远发展的需要。

一、开展非连续性文本阅读教学的重要性

（一）符合新课程标准的要求

在当前现代化、信息化的社会背景下，阅读文本变得更加复杂化、多元化，语文新课程标准在这样的背景下增加非连续性文本阅读教学的内容，是立足于社会现状与社会发展的根本点，希望通过系统、规范的教学，提高学生对非连续性文本的阅读能力，最终实现提高学生综合素质的教育目标。

（二）体现现代社会信息化要求

现今已经进入信息化时代，发达的网络传媒提供了丰富的非连续性文本信息，例如，外出旅游，需要通过电脑、手机等工具读取当地电子地图信息;登录网站寻找资料，需分析选择有效信息，等等。在信息化的社会背景下提出“非连续性文本”阅读理念，一方面能加快课程改革的步伐，另一方面切合信息化社会人才培养的需求。

（三）符合学生长远发展的需要

在语文课堂中，学生接触得最多的是连续性文本，但是如果教师只重视这类文本的教学，就忽视了学生在未来社会活动中面临更多形式的阅读材料的可能性。加强“非连续性文本”阅读教学符合学生的发展规律，对提高学生认知事物、理解事物的能力能起到很大的推动作用，也能在一定程度上提高学生分析问题、解决问题的能力，为其长远发展奠定基础。

二、开展非连续性文本阅读教学的途径

（一）提炼、归纳阅读方法

非连续性文本具备直观、精炼、实用以及跳跃性等特征，有时候光看字面是无法理解其意思的，要结合文本中的表格、图案、符号等内容才能读懂。由于非连续性文本形式多样，每一种类型都有其显著特点，因此要提炼、归纳非连续性文本阅读方法。例如，地图阅读教学，要引导学生识记一些常见的地图标志符号，区分不同颜色表示的地理状况;遇到表格，要教导学生认知表格的构成、类型以及内容。通过清晰的方法总结，让学生对各种非连续性文本有初步的理解。

（二）进行循序渐进的引导与实践

学生不可能通过几节课就掌握所有的非连续性文本阅读技巧，因此教师应在课程里多增加实践的内容，对学生进行循序渐进的引导，让学生有明确的学习方向。首先，依照教材的阅读材料，提出指向信息提取及整合的问题。例如，根据语文版语文教材九年级下册第六单元写作“草拟一份合同”的材料，笔者首先采用多媒体投影的方式，给学生展示了买卖合同、房屋租赁合同、赠予合同等常见的合同形式，然后提出了若干问题：1.构成合同的主要要素是什么？2.合同的主要内容有什么？3.合同的编写形式是怎样的？如此可让学生带着问题阅读，然后对材料的信息进行取舍整合，草拟一份合同。其次，笔者根据阅读内容的形式，引导学生进行读写结合练习。在教学语文版语文教材八年级下册第三单元综合性学习“编演短剧”时，笔者通过先示范后学写的方式，从课外选择了一些著名的话剧短片，如老舍的《茶馆》片段，在学生了解了戏剧的结构与特点后，再引导学生表演或创作短剧，让学生在表演或创作中加深对戏剧的感受与认识。

（三）课堂中多采用非连续性文本辅助教学

在语文课堂中进行连续性文本教学时，教师可适当加入非连续性文本内容辅助讲解。例如，教学《故宫博物院》一课时，笔者借助故宫的平面地图进行讲解，不但加深了学生对文本的理解，还让学生间接学习了阅读平面地图的技巧;在教学《看云识天气》一文时，笔者一改传统罗列式的板书方式，采用了表格式的板书形式（见图表1），很快帮助学生理清了课文的思路及内容。