沈丹丹

【摘 要】随着学前教育改革的不断深化，幼儿语言教学游戏化的尝试也得到了大家的重视，涌现出了“八仙过海，各显神通”的良好局面。本文作者坚持“以幼为本”的教学原则，在以“幼儿园语言教学游戏化”的课题研究中积极探索行之有效的途径。

【关键词】以幼为本；语言游戏；游戏形式；行为习惯

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的语言能力是在实际运用的过程中发展起来的，创设一个能想说、敢说、喜欢说的环境是培养幼儿语言能力的关键所在。由于游戏是孩子们普遍喜欢的活动方式，因此，通过幼儿语言教学游戏化的途径能激发幼儿的学习兴趣。笔者借此机会，浅谈践行幼儿园语言教学游戏化的点滴体会，以达抛砖引玉之目的。

一、坚持以幼为本，创设宽松的语言游戏环境

假如采取单一的幼儿语言教学活动，那会使语言教学本身禁锢在一定的范围内，不能真正凸显语言教学的独特优势，不能充分的开发孩子的语言能力，而合理渗透语言游戏教学活动，能扭转语言教学的枯燥乏味的弊端。但是，在践行语言教学游戏化过程中，我们只有树立“以幼为本”的教学理念，创设宽松的语言游戏环境，才能促进游戏教学在学前语言教学中发挥最大作用。《幼儿园教育指导纲要》要求我们“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。而创设宽松的语言游戏环境可以从以下三方面着手：