匡振军

中图分类号：G632.475 文献标识码：B

笔者教学数年，深知教育评价在教育教学中的重要地位。评价是教学的手段，不是最终目的，是为了指导教，指导学。那怎么利用这一评价来指导教育教学呢？

1.温柔的评价——尊重、鼓励

《新课程标准》中提到：“要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合……避免只从知识、技能方面进行评价。”

而在实际的评价过程中，我们过多地重视知识与技能的评价。尤其是在单元检测的复习阶段，我们进行大量的“对”与“不对”的评价。我个人在教学中也排斥这种简单粗暴的评价。教师应该对学生进行多元化的评价，评价语言具有一定的亲和力——温柔、关怀的话语，将缺点以期望改进的形式提出；评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，要鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新意识。

以2012年山东省青岛市初级中学学业水平考试中《尊严的重量》一文相关考查试题为例：

17.作为叙事类的文章，一般要有“六要素”：时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果。通读全文，试概括本文记叙的“六要素”。

时间： 地点：

人物： 起因：

经过： 结果：

18.请根据自己的阅读理解，将文章第20段省略的内容补写出来，要求语言简明连贯，情节自然顺畅。

就在这千钧一发之际：

19.文章第23段文字写道：“霍夫曼大脑里一片糨糊”，请认真揣摩品味这句话，结合文章内容谈谈霍夫曼为什么大脑里一片糨糊。