柳硕天

摘 要：小学生的自我反思能力需要教师有意识地培训训练，教师可从课前预习、课中练习和课堂后学生总结三个阶段来训练学生的自我反思能力。本文提出了一些有效的改进措施，通过错题记录本、试卷分析、学生周记日记以及作业互评自评师评的评价环节来针对性地培养学生的自我反思能力。

关键词：自我反思；教学；策略

中图分类号：G625.5 文献标识码：B

培养小学高年级学生的自我反思能力，要求学生从自身出发，分析出存在的不足与错误，这样能改进方法，快速准确地找到解决问题的新办法、新途径。

一、抓住重点，分阶段训练学生的自我反思能力

1.课前预习阶段

在课前预习阶段，教师可以先让学生根据自己已有的知识经验来思考课题，主动去寻求新知识与旧知识的区别与联系，尝试寻找学习目标，进行思维定向。让学生自己问自己：“课题与之前学过的哪些知识有关？这些知识重点与难点我都学会了吗？我是怎么学会的？”

2.练习之后的检验阶段

我们关注各个层次的学生，对于学习一般的学生，就采用“一看、二想、三算、四查”的方法进行反思自查。“一看”：要求仔细地看，读懂题目的意思。“二想”：想方法或计算法则。“三计算”：认真算一算。“四检查”：检查过程、检查结果。对于优秀学生，我们要求在作业完成后不要急于上交，而是要给自己提三个层层递进问题：①我今天的作业与昨天相比怎么样，是进步了还是退步了？（浅层次的反思）②我认真检查了吗？我都做对了吗？（中层次的实践反思）③当学生反思习惯的养成达到一定水平时，可以引导学生这样问自己：这道题有没有别的解决办法？（深层次的质疑反思）如果题目还有其他解法，还能怎样解题？

在课堂练习阶段，学生完成习题之后不仅要仔细检查，还要重点反思自己的思考过程：解题结果是否合理，是否正确？解题过程有没有疏忽，有没有遗漏？此题属于什么类型，考核的是哪些知识点，应该用什么解题方法？还能不能有其他解法？有没有最优化的方法？此外，还要反思与教师的交流中和与同学的讨论分析中产生了哪些新的想法、得到了哪些共同的结论，或者有哪些疑问和新问题产生。

3.课堂的总结交流阶段

在课后的整理总结阶段，学生应该对自己的解题思路、角度、方法、策略等进行总结，以此来完善认知结构和思维模式。具体来说，包括以下方面：学习时发现一堂课的重点内容是哪些，是怎么学习的？学习时遇到了哪些困难？如果解决了，是怎么解决的？如果不能解决，是哪里遇到了困难，有没有成功的经验或失败的教训可供参考？老师在重点讲解的时候是怎么引导思考的？运用了哪些方法、哪些新模型模式来帮助思考？学生在互相交流的时候，别人的好方法是什么？别人又有什么成功的经验和失败的教训值得大家借鉴？我从中又能学习到什么？学习了本课新知识，我能解决哪些问题？在生活中能运用它们吗？以后学习哪些内容，又可以用到这些类似的方法？

比如，在学习“圆柱和圆锥的认识”时，在学生汇报及全班集体小结圆柱体的相关特征，知道从哪些方面认识圆柱、探究圆柱的特点之后，教师就让学生思考：可以怎么认识圆锥？这与圆柱的认识过程有哪些相似之处？又有哪些地方不能用相似的方法来解决？这又是为什么？按照一定生活经验，哪些方面可运用到圆锥？

二、培养良好的自我反思习惯的一些技巧

1.错题本

教师要训练学生，把错题记录放在一起对比分析，就比较容易看出其中的共同错误，从而找到规律，学生总结之后，就可以有针对性地加以改正，以此提高成绩。这样做的好处很多：第一，能提高学生对错题的认识，深刻反思自己为什么总是在一些低级或者是相同的地方犯错误，从而能够痛下决心，真正改正。学生对错题要分析出错误的原因，从而找到预防类似错误的方法。第二，在分析错误时，要善于分析，给错题分类。比如有“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题马虎”等错误原因。找到错误的知识点，罗列相同错误的出处和习题位置。第三，要经常阅读错题本，时刻复习，不断提醒纠正。学生之间还可以互相交流，互相学习，从别人的错误中吸取教训，从别人的进步中得到鼓励。

2.考试之后的思考心得

对于小学生而言，测验之后，学生的感触会比较深，反思更会触及心灵，更容易引起学生思想的共鸣。考试后的反思不能只纠结于分数，而是要关注分数后面隐藏的东西。那么可以反思什么呢？

首先，反思考前准备。如这段时间的学习态度是否积极，知识点是否完全掌握，错题都能改正并做到举一反三，等等。然后，反思考试结果，如学生是否满意成绩，如果不满意，分析主要原因是什么，根据在哪里：是复习不充分，方法不够科学，还是知识点是否有疏漏，或者是对哪些题型还不够理解、还存在错误等。学生还可以给自己定下下一次测验的目标，提前设想要做好哪些准备工作。如果满意的话，也可以反思自己成功的经验，提炼出最有效的学习方法等，为下一次测验打好基础。最后，要深入追思整个学习状况，包括预习、上课、练习、作业、复习几个部分。检查一段时间的学习效果，找到不足与薄弱点，有针对性地加以改进。

3.学生周记、日记

周记可以提高学生的学习兴趣，引导学生反思，激发学生学习的积极性、主动性，让学生学会思考，养成积极的学习习惯。周记中可以写什么呢？第一，写自己的课前预习情况、了解的知识的相关背景、一些生活中的疑问，等等。第二，可以记录自己的思考过程、课堂中遇到的困难和成功的体验与收获，还可以思考自己的课堂表现与数学情感，谈谈对自己的表现是否满意，收获最大的是什么，从别人那里学习到了什么；甚至可以大胆地说一说自己最喜欢什么样的数学等。也可以写写生活中的数学现象、数学原型。有很多数学问题都在生活中有实际的运用，提倡学生仔细观察生活，从生活点滴中记录所见、所听、所思，尝试用学过的数学去解决生活问题。最后可以写一些数学实践活动，记录一些数学拓展活动或者开放性的活动，用自己的体验来创造自己的活动，将自己的设想、实践过程和结果以及同伴之间的互动记录下来，这就是很好的反思。

4.学生的作业自评、互评、家长评、师评之后的反思

课堂练习、课后作业是反映学生学习水平的一个重要测量标准，它反映了学生的内在学习水平和学生的内在努力程度。通过自评、互评、家长评价和教师评价中的互动，可以达到情感交流、思维碰撞的效果。

教师可以设计一天、一周的作业练习记录单，主要内容包括：一天、一周作业、课堂练习的对错情况与评语，自己对一天学习的评分，小组伙伴之间的一天学习的评语，一周的收获。此外还有一份长期性的记录单，一般是一个月到两个月，重点是“学生自评、小组互评、教师寄语、家长的话”四个部分。经过一段时间学习后，要学生对本段时间内的学习收获进行总结，找出学习过程中需要克服和改进的问题，列出老师、家长、同学的希望或建议，制订下一阶段的学习目标，修改自己的学习计划，再由小组成员集体评议，最后由教师综合评定，然后反馈给学生本人，学生看后转交给家长来了解该学生的学习情况。

这个过程是十分适合反思的。它是一种思维思想的交流碰撞，是经验、情感的反馈与再反馈。

总之，要提升学生数学自我反思能力，要给足学生机会与空间，通过多种途径让学生对自己的学习过程与结果不断总结思考与评价，在反思中创新，在创新中提高。