张国珍

摘要：近年来，我国的教育水平有了很大的发展提高，现代的教学理念得到了很好的推广。在新课改的背景下，每一门学科的教学理念都发生了很大的变化。初中物理课程当然也不例外，新课改的实施给初中物理教学带来的很大的变化。尤其是近几年对学生实践能力的要求的提高，课堂上运用小实验进行教学，已经受到广大物理教学工作者和学生的喜爱。通过小实验这一教学模式，不仅能够调动学生的积极性，而且还能使初中物理教学变得更加有效，所以小实验显得尤为重要。如何发挥小实验这一模式的魔力，使我国初中物理教学朝着更高质量、更有效的方向发展，成为了每一个物理教学工作者研究的热心话题。本文基于小实验，谈谈优化初中物理课堂教学的建议，希望有所帮助。

关键词：初中物理；课堂小实验；课堂优化

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0285-02

1.初中物理课堂中存在的问题

物理课程对学生的逻辑思维以及动手能力要求是非常高的，它是一门实验性非常强的课程，几乎所有的课程都是建立在试验的基础上的，如果失去了物理课堂失去了实验，那么就会失去物理课堂本身的乐趣，变得枯燥无味，没有了生机活力。但是许多的学校由于条件的限制，教学设施很不完善，一些实验器材、用具、硬件装置等配置不齐全，大型的实验装置难以引进，造成物理课堂上实验的难以进行。而小实验却不需要太多的要求，取材方便，操作起来也很简单，设置环节也很容易，不复杂用时短，非常适合初中物理课运用。

在传统的初中物理课堂教学中，学生的学习方式比较死板单一，基本上是教师讲授理论知识，然后学生通过学习来接受学习知识，学生在此过程中学习的动力很低，因而学习成绩很难取得很大提高。在初中物理教学中应用小实验这一教学模式，学生成了学习的真正主人，而且学生和教师的关系也发生变化，对于学生来说，教师不再只是知识的传授者，而是学习过程的引导者、参与者和评价者。同时，学生在观看小实验时，有疑惑的地方可以向老师提问，或者自己动手做实验获得帮助，来使学生的思维能力得到拓展，从而大大提高初中物理的教学质量。

2.小实验在初中物理课堂中的教学运用

2.1 以小实验作为教学的先导活动。一节课是从课前的引导就开始的，以小实验作为初中物理课堂的先导，让学生从实验中发现问题，提出问题，然后老师引进本节课的内容，这样学生会更易进入到学习的状态，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。例如在学习"光的折射"这一节时，课前创设场景，让学生发现"筷子在水中变得折弯了"，引发学生的思考，然后老师就很容易地引进了课堂内容，教学进程顺利继续。

2.2 游戏作为课堂上的教授方式。在初中这个阶段，学生的理解能力、想象能力、学习能力还不是很好。所以课堂上老师的教学引导十分重要，小实验是非常好的引导教学的途径。还可以帮助学生生动形象得记忆枯燥的物理知识。例如，在学习"透镜成像规律"时，课堂上教师边实验边讲解理论知识，在做实验过程中加深了学生的记忆，还抓住了学生注意力，提高了课堂效率，教学质量大大提高。

2.3 小实验作为教学的后继活动。以小实验作为教学的继续，可以让学生在课后自己做做小实验，熟悉教学过程中获得的新知识，在做试验的过程中巩固物理知识，学生的动手能力可以获得充分的发展。比如简单的"声现象"这一章，在上完课后教师可以布置作业，让学生课后就地取材，利用水和瓶子等普遍材料继续探讨声音的规律，加深印象与记忆。

2.4 小实验设计要与生活经验相结合。物理来自于生活，又必须回归于生活。物理课堂上的小实验也要注意与生活实际相结合，所以在实验设计的时候要从学生熟悉的生活情境着手，让学生感到物理就在身边，就在生活中。中学生对生活中的各种现象各种事物是充满好奇的，现在的他们只有少些的生活经验，所以老师们设计实验时要抓住生活中的一些简单现象，抓住学生的这份好奇心，在平常的教学中联系实际生活，再结合教学内容，捕捉生活中有趣生动的例子，将枯燥无味的物理知识生活化，将物理教学与实验相结合，将实验生活化，让学生体会物理的趣味和作用。比如，学习"串联和并联"，就可以从生活入手，家里的灯的开关有些是一个开关控制一个灯，有时候是多个控制一个，老师可以问学生问题，引导学生探究其中的奥妙，课堂上再加以小实验，让学生对生活中的现象进行解释，学生豁然开朗，知识也记得牢固，还会激发学生学习物理的兴趣和积极性。

3.初中物理课堂小实验设计优化

教师在运用小实验之前需要对小实验进行设计优化，才能更好地发挥小实验的积极作用。下面是一些笔者的建议：

3.1 对课本知识点进行准确挖掘，来设计小实验。在初中物理教学中，只有设计好小实验，才能够开展在课堂上有的放矢。小实验的设计运用必须与初中学生的课本知识现结合，与教学大纲相适应。因此，在对小实验进行设计时，要遵循教学的认知规律，要合理的对课本上的知识点进行选择，并对其进行科学分析和处理，来大大提高初中物理的学习效果。

3.2创造良好的教学环境，充分发挥小实验的优点。对于初中生来说，学习物理一节课的时间比较短，有些知识的难度比较大，一节课的时间不是很容易就接受的，而教师主要是对学生构建知识结构起促进作用。教学过程中的重点以及难点知识。对学生来说比较难理解、难记忆，单单通过老师在课堂上的讲解学生的接收效果肯定不会好，虽然教材上有简单的图片呈现，但是都不如学生自己动手做实验得出的结果容易记忆，教师可以为学生创造良好的环境，让学生自己动手，教师再加以解释和指导，这样学生就能很好的理解物理重点难点，大大提高课堂效率，提高学生学习的质量。

3.3 教师与学生多做交流，了解学生关于做实验过程中出现的困惑，及时的解决学生的问题，帮助学生规范科学的完成实验。

综上所述，小实验的应用对初中物理的教学起到了很积极的作用。而且基于小实验的物理教学可以更好地体现物理课堂的学科特点，锻炼了学生的动手能力，使得物理课堂教学得到优化。所以我们需要重视对小实验的设计与运用，充分发挥其积极作用，从而促进推动我国初中物理教学朝着更高质量的方向发展。

参考文献：

[1] 左芳；浅谈初中物理教学中"小实验"的作用[J]；呼伦贝尔学院学报；2003年02期.

[2] 王进忠；；谈小实验在初中物理概念教学中的应用[J]；教学仪器与实验；2010年08期.

[3] 缪斯；巧用身边之物 加强实验教学[J]；中国教育技术装备；2005年07期.