冯金花

【摘 要】处在信息爆发的新时代下，学校配备完善的教育媒体设施，信息技术与传统的语文教学结合的越来越紧密，利用信息技术手段，善用信息技术技巧，提高语文课堂教学效率。突出语文教学的主体，回归语文教育的本源，充分利用信息技术的辅助作用，将会使语文教学进入一个全新的世界，教学的效率也会事半功倍。

【关键词】信息技术；语文教学；运用

在新时代、新课程、新教育的背景下，信息技术与传统的语文教学结合的越来越紧密，在语文教学中运用信息技术也越来越频繁，也越来越显示出信息技术在教学中的强大辅助功能。信息技术的运用，无疑可以解决语文教学中的一些困难，但在具体操作时，个人认为应注意以下几点：

一、能化视而不见为视而可见

在日常生活中，学生对于每天走过的路，经过的地方，看见的事物……往往视而不见。于是在写话、说话时，老师就会感觉孩子们无法准确描述出当时情景，让他们来写话、习作，简直可以“惨不忍睹”来形容。二节课下来，有的学生甚至仅仅写了二三行，而且两三行也不知所云。其实，这就是视而不见听而不闻造成的后果。我们上课时运用信息技术，要能再现生活情境，可以让学生身临其境，化视而不见为视而可见，最大程度激发学生的学习兴趣。让学生可以相互说自己看见的，听见的，再根据自己所说所闻所见写出来，最终形成富有个性特点的习作。例如：三上习作4，要求孩子们写秋景。可是，对于秋天的感受，孩子们也许只能说出“秋天到了，天气凉了”“秋天到了，叶子黄了”等等局限于语文书本上得来的认知知识。真正的秋天，生活中的秋天，其实他们“视而不见”，上课时就会陷入“沉默是金”的状态。那么，此时此刻，捕捉一些孩子们不太能关注到的校园（公园、小路旁、河岸边……）秋景来拍摄，他们会发现，原来，不知不觉，秋天已经给人们发信息来了，他们终于发现并说出“秋天的叶子其实是五彩缤纷的，红的似火，黄的如金，绿的发亮……”“秋天的草并不完全黄了，而是一半儿黄，一半儿绿，或是黄中带绿，黄绿相间”等等。于是孩子们觉得世界从未如此清晰地展现在他们眼前，语言也从未如此生动活泼地从心间流出。

二、能让视觉盛宴与文本内容相辅相成

在阅读教学中，学生对有些课文所记叙的现象或阐述的观点不能理解，出现认识的“盲区”。可以适时引入课外资料，作针对性的拓展延伸，使学生在课内外资料的互补解说中正确理解课文。例如在苏教版小学语文第十册有一篇感人至深的文章叫《彭德怀和他的大黑骡子》，课文讲述了发生在红军长征途中的一个故事：红军战士饥寒交迫，为了缓解燃眉之急，彭德怀大将军不得不决定杀了一路陪伴他前行的大黑骡子解决粮食极度匮乏的问题。由于故事发生的年代距离孩子们的生活实际太遥远，孩子们光靠文本内容，似乎无法理解战士们怎么会忍饥挨饿到如此地步？更无法理解为何彭德怀和战士们为了大黑骡子的杀与不杀在那里纠结？因此在教学时，我适当补充了红军长征的影音资料，当孩子们看到影片中红军战士们一个个衣衫褴褛，饿得面黄肌瘦，行军途中不时有人倒下再也没能睁开眼睛，也不时有人趴在草地上扒拉草根果腹、捧起浑浊的泥水狼吞虎咽的时候，眼睛湿润了。此时无声胜有声，老师无需用过多的语言去解释为何彭大将军舍得杀掉伴随多年、功劳卓著的大黑骡子了？孩子们深深的明白了：大爱无声，彭大将军何尝不爱大黑骡子，但他更爱那些生死相随、在战场上拼死搏杀的战友们，他怎么忍心眼看着这些在战火硝烟中保存下来的革命的“火种”此刻却一个个饿死在雪山草地之中。舍小爱成就大爱，彭大将军此时心中比谁都痛，所以当文末警卫员端来一碗热气腾腾的肉汤时，彭大将军发火了。有了这些资料的补充和铺垫，孩子们说：（1）彭大将军怎么能咽得下去这碗肉汤？那分明是自己的兄弟、亲人的血肉之躯啊！（2）大黑骡子在彭德怀眼里，从来不是一头出生那么简单，他是生死与共的战友，他怎么可能吃得下去啊？（3）彭德怀的心里在流泪，可是他是将军，泪不外流啊……因时因事地运用这些资料，让它们为语文教学服务，并成为学生知识延伸的桥梁，以增强语文教学的实效性，这比老师的赘述要有效得多，生动得多！

三、不为技术而技术，克服技术依赖

我们运用信息技术，但不能为了技术而技术。有的老师在上语文课时，常常会利用多媒体出示的内容，其实就是当堂课所学的例文和插图，其余并无太多变化。这样的课堂，看上去形式多样，新颖，实则传统依旧，是为了技术而技术。那么，无论是让孩子们说还是写，都不会有太多想法。我们只有分清主次，明确目标，才能不是为了口语交际而说，而是为一种真实的表达与交流的愿望而说。如果学生说出的话写出来的习作都是统一的格式、统一的调调、统一的语气，相似的内容，这样宁可不要。每一个学生都是一个个性的代表，每一个学生都有自己的生活圈子和生活的经历。通过对情境的创设，让学生通过情境的内容想起自己生活中相关的生活片断，然后将生活的片断通过写话、习作或口语交际的形式表达，表述自己真实的交流意愿和真实的表述想法，这样才能使学生在原有的基础再一次的向前进。从而让学生有话可说、有话有写、有话可表，杜绝了学生说空话、假话、套话，只有真实的生活情境再现，让学生的情感融入到学生中来，学生所说的话、所写的内容才会真正意义上的有血有肉，才会有情感的流露。

总之，现今社会学校为了下一代的成长，配备完善的教育媒体设施，利用信息技术手段，善用信息技术技巧，提高语文课堂教学效率，为语文课程传统教学方法另辟蹊径，让语文教学插上科学的“翅膀”飞翔，打开了一片崭新的天空。

【参考文献】

[1]张力华.信息技术与小学语文教学的整合[J].中国信息技术教育，2014（12）

[2]邓洪楼.浅谈信息技术与小学语文教学的整合研究[J].学周刊，2014（15）