吴丹

摘要：教育家苏霍姆林斯基说："让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。"朱永新教授也曾经形象而精辟地论述过读书对于人的精神成长的重要性："在一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史……充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。"这几年我作为班主任、学校的德育工作者，经过自己在低年级指导课外阅读的实践，越来越深刻的体会到，课外阅读中还蕴涵着巨大的德育力量。尤其是在低年级，指导好课外阅读，将使我们的德育过程变得生动形象，充满乐趣，更有实效。

关键词：农村；课外阅读；低年级；德育工作

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0074-01

高尔基说："书是人类进步的阶梯。"北京师范大学檀传宝教授在《德育的力量》指出："从学校课程的角度看，青少年文化实际上是一种重要的隐性课程。它对青少年的影响，更多的不是知识层面的，而是非学术性的，是态度、情感、价值观方面的。"对农村低段学生课外阅读指导的目的恰是如此。学生不但可以在阅读中获得积极的精神力量，而且这种力量又会反过来激发学生的阅读兴趣，形成一种良性循环。因此，作为小学老师从事德育工作的我们应该有计划、有目的、有步骤地引导学生利用课外阅读资源进行广泛阅读，以促进学生的全面发展，让学生从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书的实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，培养责任感和意志能力等。那么，我们应该如何培养农村低段学生的课外阅读兴趣呢？我经过多年的探究和实践，对如何培养我们农村小学生的课外阅读兴趣，逐步整理出了一套虽然还比较粗浅，但却行之有效的方法。

1.家校联合是保障

农村家长的学历一般都普遍偏低，且绝大多数是初中的学历，有的甚至不认识字，更不会说普通话了。由于他们自己就没有接受良好的教育，所以这些家长的教育理念也相对比较落后，他们因为自己没有接受良好的教育，才导致现在这种现状，于是要么急切希望孩子能摆脱像自己目前的这样处境，要么就是用读书无用论来要求孩子。这样就致使他们要么特在意孩子的考试成绩，偏面的认为孩子只要学会课本里的内容就可以，并且认为孩子看课外书就是学习不专心的表现，今后就不会有前途，依然像自己现在一样一辈子扎根生活在农村；要么就认为书本本来就没用，课外书更无用，更没有看的必要和价值。因此，作为班主任要想通过培养孩子的课外阅读兴趣，落实课外阅读目标，进行达到对孩子进行德育教育的目的，就要先转变家长的教育理念。于是，我便利用家长会的时间对家长的教育观念进行引导，告诉他们孩子适宜的年龄段应该看的书，并给他们说如果孩子经常看课外书，孩子的语文成绩会比不经常看书的孩子优秀许多。同时学校还通过发放宣传单的形式，与家长分享新的教育理念。这样就为培养学生的课外阅读兴趣提供了条件和保障。

2.师生共读激兴趣

阅读兴趣的培养越早越好。低段学生的阅读兴趣可以从听故事开始。于是我便每天抽3--5分钟的时间，读一个动听的童话故事给学生听，让他们从听故事中获得快乐，为自发阅读打下基础。经过一段时间，孩子们已经迷恋上了这些动听的故事，此时非常盼望能再听下去。这时我便指导个别基础较好的学生来读给大家听，然后再鼓励孩子们跟我一起阅读带拼音的读本。通过师生的共同阅读，很好的培养了学生的课外阅读兴趣。另外，在进行课外阅读的过程中也对孩子进行了很好的德育教育。如：

我班有个孩子，经常欺负班里的其它学生，对其进行多次说教效果仍不明显。有一天我忽然想到孩子们都喜欢听童话故事，我不妨利用童话故事来影响他们。于是围绕着友谊、爱心主题，我引导孩子们阅读了《秘密花园》、《绿野仙踪》等一系列童话。开始，我利用午间课外阅读时间为孩子们示范诵读。孩子们被有趣的故事吸引住了，我就鼓励孩子们和老师一起读，大家接力读。到后来，不少孩子不再满足于在有限的课外阅读时间里读或听读，主动把书借回家读。孩子们就在这样的课外阅读过程中，感受着童话主人公对生命的渴望和对友谊的珍惜，受到了教育与启迪。他们变得更亲近老师，也更有爱心了。同时班里骂人打人的现象也随之减少了许多。就这样通过师生共同阅读，一方面培养了孩子的阅读兴趣，另一方面又在孩子阅读的过程中无形之间对其进行了德育教育，真可谓一箭双雕。

3.方法指导提效益

对农村低段学生课外阅读兴趣的培养，离不开有效阅读方法的指导。于是我除了指导学生选择读物外，我还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。下面我就重点谈谈读书卡片的制作：

语言学家张寿康说过："不摆卡片不读书"，卡片虽小，作用却大。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。

为了能制作出独特、有价值、知识性强的读书卡片，我班很多学生改掉了以往走马观花、囫囵吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的人物、主要内容、好词好句等；再看看他们制作的读书卡，可谓是形式多样，有动物形、植物形、水果形、人物形等，为了卡片的精美，很多学生还在读书卡上绘上了精美的图画；还有的更是根据所读书籍的内容独出心裁地设计出别具一格的读书卡。一张张小小的读书卡凝聚了学生们无数的心血，饱含了他们对书的热爱、对知识的渴求。

这样学生在进行课外阅读时，通过对其进行适当阅读方法的指导，不但极大地提高了学生的阅读兴趣和效率，而且促进了学生文学素养的全面协调发展，同时也使课外阅读变得更有意义。

总之，"兴趣是最好的老师"，农村低段学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会积极主动地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。这样课外阅读对孩子的影响更多的不是知识层面，而是非学术性的，是态度、情感、价值观……

参考文献：

[1] 黄锐-《新课程学习 上旬》-2014-《与生同读与书为友--浅谈新课程背景下农村小学生语文课外阅读兴趣的培养》

[2] 郭凤玲、林宏-《现代语文：教学研究》-2014-《农村小学生学生课外阅读习惯培养初探》

[3] 《小学生课外阅读现状分析及对策浅论》 教育学院 胡丹莹 《浙江师范大学学报学记》