刘子燕

[摘要]在高中生物教学中实施探究式教学，可大大提高生物教学的有效性，然而在实施高中生物探究式教学时仍存在不少的问题。基于此，着重探讨了高中生物教学中存在的问题，并提出针对性的解决策略。

[关键词]高中生物 探究式教学 问题 对策

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050115

探究式教学是新课程倡导的一种重要教学方式。在高中生物教学中实施探究式教学，生物教师应对学生的学习行为进行科学指导，引导学生主动获取新的生物知识，加强学生的学习体验。与此同时，还应深入分析高中生物探究式教学中存在的问题，并提出针对性的解决策略，以不断提高高中生物探究式教学的有效性。

一、高中生物探究式教学中存在的问题

1.重视知识传授，忽视探究式学习

高中阶段的教学任务较重，大多数高中生物教师认为在教学任务量大且课时紧张的教学过程中，应当将知识点罗列得越密集越好。也正是因为如此，知识教学也占据了生物课堂的大部分时间，教师很难拿出有效的课堂时间组织学生进行探究式学习。目前，高中生物教学大纲中对理论课与实验活动的安排比例是5∶1，而许多高中生物教师则将大部分时间用在生物理论知识的讲解上，影响了生物教学效果。

2.实验教学条件不足

高中生物教学探究活动的开展，离不开实验活动。学校的实验条件是否完善，直接影响着探究式教学的质量。大多数教师反映学校的实验设备不足，缺少基本的实验设备，甚至一些学校没有专门的实验室。许多学校很少对生物教学的实验用品进行更新，现有的实验设备已经不能满足不断更新的生物教学内容的讲解需求。实验教学条件不足，影响了生物探究式学习活动的开展。

3.教师的教学水平有限

学生是探究式学习的主体、教师是主导，效率较高的高中生物探究式学习，离不开教师的主导。但由于部分教师教学水平有限，直接影响了探究式学习的有效实施。如有些教师主观上希望提高探究式学习的效率，但由于不能对学生的学习基础进行准确的把握，在生物课堂上不能向学生提出有效的生物探究问题或教学情境，并且不能在课堂中组织学生进行有效的小组交流、讨论和合作，使得学生在课堂上的交流和讨论比较肤浅，更谈不上引导学生开展探究式学习了。

二、高中生物探究式教学问题的解决策略

1.更新教学理念，重视探究式学习

高中生物教师个人教学理念的更新，是落实探究式学习活动的重要前提。高中学校管理者应当意识到打造教师队伍的重要性，应定期组织高中生物教师学习最新的教学理念，了解最新的教学方法，让教学理念和教学方法得以优化。作为教师，应重视探究式学习，积极引导学生自主探究。虽然新课程改革在一定程度上更新了生物教学内容，但生物课本中的知识点罗列仍然过于密集，没有给学生充足的探究空间。为此，高中生物教师应对课本内容进行重新排列，使探究学习内容与知识点学习内容比例平衡，给自己预留更多的时间组织探究式学习活动。

2.完善实验教学条件

给予高中生物教学最大的支持，完善高中生物实验条件，是推动探究式学习活动开展的重要措施。为此，学校应当加强实验室的建立、实验器材的更新以及实验用品的采购。生物学科具有很强的科学性，实验活动得以开展，才能促进学生深入探究，从科学的角度去看待生物知识。在条件允许的情况下，教师还要多组织高中生做实验，给学生提供动手实践的机会，让学生通过实验自然而然地成为生物知识的探究者。例如，在讲解《细胞的基本结构》时，教师可以先用多媒体展示细胞的微观结构，吸引学生的注意力。再组织学生制作植物细胞切片，正确操作显微镜去观察细胞结构。在这样的操作实验中，学生成为生物结构的剖析者，加深了对生物知识的理解。

3.提高教师的教学水平

影响教师教学水平高低的因素，既有教师自身的原因，也有其他外部的原因。笔者认为，要提高教师的教学水平，应从以下几个方面入手，一是学校应给教师提供学习、交流的平台，既要鼓励和要求教师在校内搞好学习、交流，如要求教师搞好每次生物备课活动，做到有分工、有主题、有交流、有总结，从而形成一个具有良好合作交流氛围的备课组。另外，还应积极外派教师去先进的兄弟学校学习、交流，学习先进学校的教学理念、教学策略等；二是学校要根据本学校的实际校情，结合生物学科的特点和教师的实际能力，为每一位生物教师制定符合专业成长的目标和计划，为教师的专业发展提供动力支持。

综上所述，生物是一门科学学科，探究式学习活动的本质符合科学学科的教学规律。将探究式教学与高中生物教学有机结合在一起，不仅给教师提供了教学交流的机会，也给学生提供了创新学习的平台。

（特约编辑 安 平）