丁海玲

随着新课程理念在课堂教学中的进一步深入，课堂评价艺术逐渐引起教师的重视，但从具体运用来看，我发现许多教师在学生自由表达、激烈辩驳时给予的评价语言就是“好！”“很好！”“你真棒！”……至于好在哪里？需不需要完善？不得而知。其结果要么让学生一头雾水，要么使学生盲目自信，要么打消了积极性。于是上课发言的总是那几个，甚至课堂越来越安静了。如何改变以上的局面呢？我认为我们要做到以下几点。

一、巧妙运用评价语言

首先课堂评价语言要具备艺术性。有位优秀教师在指导学生写字时，没有机械的、枯燥的说一些“写字时不要趴在桌上！”“挺起胸，坐端正！”，而是轻轻地说：“老师看到有些同学的写字姿势很美，他们写出来的字也一定很美。”当时只见许多学生不由自主地挺直了身子。就这样一句充满欣赏和爱意的语言，带给学生们的激励作用却是巨大的。由此可见，只有让学生在充满艺术的评价中体验到精神的愉悦，受到美的熏陶，才能产生持久的学习兴趣。

其次课堂评价语言要有幽默性。例如，上课铃已经响了，课堂里却安静不下来。有些同学在谈笑风生，有些同学在静观窗外，有两个学生在伏案而睡。教师略带笑意地对大家说：“如果那几位聊天的同学也能像那些观看窗外景色的同学那样保持安静的话，就不会影响那两位睡觉的同学了。”学生们发出一阵愉快的笑声，然后恢复了正常的学习状态。教师这几句幽默风趣的话真可谓“一石三鸟”，使涉及到的每一位同学，在没有受到老师直接、严厉批评的情况下，能够意识到自己的错误，进而改正。