朱灵

节奏是音乐构成的三大要素之一，它可以脱离旋律单独存在。节奏感的形成总是从童年开始的。通过节奏教学，不但可以使幼儿的音乐节奏感、节奏能力不断提高，还对培养幼儿协作意识与协作技能的发展都有着独特的作用。由此可见，幼儿园音乐活动中，节奏教学占有非常重要的地位。

由于幼儿园孩子年龄较小，思维发展处于具体形象思维为主的阶段，所以孩子在学习节奏的时候就有很大的难度，加之教师在节奏教学方法上的缺失，导致很多节奏活动都是采取“填鸭式”的教学方法，教师带着孩子“死记硬背”。节奏活动在孩子心中变得索然无味，教师在组织活动时也是敷衍了事。节奏教学也成为幼儿园教学的一个难题。经过多次的实践，我将“情境教学法” 引进到节奏教学活动，使节奏教学活动变得生动而活泼。

一、根据幼儿年龄特点创设适宜的情境

例如中班孩子，他们的思维是泛灵的，即常把事物视为有生命的，如把玩偶看成是小伙伴，而跟它讲话，玩游戏，所以在节奏活动中就可以结合孩子的这一特点创设情景。在活动《节奏小屋》中，我创设了“去小动物家做客”的情景，孩子们带上“礼物”和我一起来到了小动物家门前，门口的广播里提示要说对密码才能进入小动物的家，于是孩子们和我一起“寻找”正确的密码（节奏型），经过多次的“试验”，门打开的那一刻，孩子们兴奋不已，欢呼雀跃。可见，结合孩子年龄特点创设的情景，才能更好的吸引孩子参与活动。……