双“师”负责制的《电气设备控制》一体化教学研究

2016-03-31张斌温林

湖南工业职业技术学院学报 2016年1期

关键词：讲师一体化工程师

张斌，温林

（江西应用工程职业学院，江西萍乡，337042）

双“师”负责制的《电气设备控制》一体化教学研究

张斌，温林

（江西应用工程职业学院，江西萍乡，337042）

［摘要］本文针对煤炭类高职院校的特色，在[教育部16号文件]精神的指导下，提出了由双“师”负责制的“一体化”教学模式。理论联系实际和“教学做”一体化模式是高职教育教学改革的方向，在全面提升教学质量的同时，也促进了专业教师向“双师素质”进行转变。本文针对《电气设备控制》的教学，提出了一种由讲师+工程师（或技师）（简称双“师”）共同负责的一体化教学模式，在确保理论教学质量的同时，着重加强学生实践动手能力的培养。

［关键词］高职教育；一体化；讲师+工程师；双师素质

Integration Teaching Research on Electrical Equipment Control of Double-teacher Responsibility System

ZHANG Bin，WEN Lin
(Jiangxi Vocational College of Applied Engineering, Pingxiang337042, Jiangxi)

［Abstract］Considering the characteristics of some coal higher vocational colleges, under the guidance of the spirit of No. 16 Document of the Ministry of Education, this paper proposes the integration teaching model of double-teacher responsibility system. Linking theory with practice and the integrated teaching model of“teaching and learning and doing”are the direction of higher vocational education teaching reform, which not only improves the teaching quality but also promotes the profession teachers to master double-quality. As for the teaching of Electrical Equipment Control, this paper proposes the integrated teaching mode responsible by lecturer and engineer, in which the theory teaching quality is ensured and the cultivation of students’practice ability is strengthened.

［Key words］higher vocational education; integration; lecturer and engineer; double-quality teacher

随着国内制造业的飞速发展，高素质技术技能型人才越来越受到社会各企业的亲睐，巨大的人才需求与高职教育的落后现状形成了鲜明的对比，归根结底，其根本原因还是由于传统职业教育模式已不适应当代社会的发展。顺应教育部（16号文件）《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的要求，各职业院校都在积极进行新的教学模式的探索，“工学结合”已成为新时代职业教育的根本特征。新的时代背景对教师有了新的要求，“双师素质”教师逐渐成为一种新的倡导。所谓双“师”负责制是指讲师+工程师（或技师等）共同负责制的“理论+实践”的一体化教学模式，同时，也是针对煤炭类高职院校特色探索出来的一种创新教育模式。在具体的教学过程中，教师充当引领者的角色，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，将课堂搬至实训室，模拟现实工作状态，理论联系实际，构建以工作岗位确定职业能力，再由职业能力确定教学内容的思路，最后形成“边理论，边实践”的“教—学—做”一体化的教学模式。学生在团结协作中完成各项工作任务，教师在协作教学中提升自我能力，最终向“双师素质”进行转变。

一、整合资源，重构课程

《电气设备控制》是我院机电一体化专业的必修的主干课程，该课程主要介绍了常用低压电器结构及原理、电气控制线路基本环节、典型机械设备电气控制系统分析、电气控制系统线路设计基础以及矿山电气设备结构及原理等相关内容。

作为煤矿类高职院校，为了完成我院机电一体化（矿山机电方向）专业，通过前期对于萍矿集团安源煤业有限公司机电科进行实地调研论证，与负责人和一线技术员进行访谈，

共同设计出该课程教学内容和专业人才培养方案，把《电气设备控制》课程内容进行项目化的单元设计，并且每个项目与职业岗位（维修电工技术员）能力进行一一对应，选取典型的生产设备和工作任务，按照学生认知规律，构建基于工作过程的学习情境，将多门课程的相关知识进行整合、重构。同时，将课堂搬至实训室或校办工厂，模拟现场教学情境，通过由双“师”对学生进行理论与实践的穿插交替指导，既传承了“传—帮—带”的传统的教学模式，同时又确定了教学团队的集体备课、交叉授课的科学教学体系，形成了一种特有的“一体化”教学模式。

“一体化”教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，项目式教学能锻炼学生协作安排学习行为，独力解决实际问题的能力，提高了学生的兴趣。在《电气设备控制》课程教学中，可大致分为十个教学功能项目。（见表1）

表1课程内容项目分解表

在这十个项目中，所有内容，按照学生的认知与职业技能养成规律，进行合理安排，更着重锻炼学生的动手操作能力，体现了完全以学生为主体的教学理念，同时，教师在此过程中专业素质也能得到显著提高。

二、构建“一体化”教学体系

理论与实践相脱节的传统教学体系已不能适应当代职业教育的发展要求了，为了提升教学效果以及提升教师的专业素质，构建双“师”负责制的基于“项目导入+工作流程”的《电气设备控制》课程的“一体化”教学体系。

图1学生能力获取解析图

（一）构建“四步法”的教学实施过程

《电气设备控制》课程教学实施的具体步骤分为：咨询准备、知识讲解、项目实施、项目评估等4个环节。

图2“四步法”教学实施步骤

表2教学步骤一览表

时候结合现有的实训设备精心设计，实现理论与实践相融合，激发学生的学习兴趣。在教学中利用多媒体课件或者实训设备进行现场教学，实现“教-学-做”真正一体化，并正确处理好教师与学生的角色，做到以教师引领为主导，以学生学习为主体的关系。

（二）组建“一体化”教室

打破传统教学组织中理论学习与实训场地分离的形式，组建“一体化”教室。，它既是理论学习的课堂，同时又是实训的场地。它模拟真实现场工作场景，突出工作本位学习理念，教师在这里可以辅以多媒体手段组织多种形式教学活动，通过现场教学，着重于知识的应用和操作技能的培养，同时又可起到调动学生积极性作用，保证理论与实践教学在空间上有机地融为一体。教师在一个场地内既讲理论又指导学生实操，通过这种理论与实践相结合的方式，最终促使他们成为“双师素质”教师。

（三）重构课程标准，构建考核与评价体系，将理论知识与能力水平融为一体

《电气设备控制》课程通过前期调研论证，从而确立以职业岗位确定职业能力，再由职业能力凝练成多个学习情境和工作项目的课程教学体系。“一体化”教学采用过程考核与综合能力考核为一体的评价体系，将学生课程评价体系由注重结果评价向过程评价转变。改变“一考定终身”的现象，把评价置于每个子项目上，既全面评价学生的学习程度，同时也培养了学生团队协作的能力，最终使得评价结果更加合理。这种方式既需要教师具有丰富的理论知识，同时又要有过硬的实践能力，这种综合能力的提升最终促进他们成为“双师素质”教师。