方琴　陈庚　彭显平

摘要：高职院校学生学习兴趣不浓是众多高职院校普遍存在的问题，本文列举了学生学习兴趣不浓的表现，分析了形成的主要原因，通过对专业进行宣讲、与学生交流制定职业规划、课堂采用更有效的教学方法、引导学生正确处理学校社团及恋爱和学习的关系、建立融洽的师生关系等手段让学生提高学习兴趣。

关键词：高职；学习兴趣；教学方法

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0231-02

高考的扩招使得更多的学习成绩不太理想的中学生有机会进入大学校园进行深造。这部分学生在中学没有打下良好的基础，未养成一定的学习习惯，尤其是对学习没有多大的兴趣。高考的失利更使这些学生在进入大学后往往存在自卑和“破罐破摔”的心理，如何能使学生完成中学的过渡顺利进入到大学知识的学习当中来，提高学习兴趣非常重要。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

一、学生学习兴趣不浓的主要表现

1.缺乏主动学习意识。根据《大学生自主学习能力与学习方法问卷调查》显示，134份问卷中仅有15位学生能主动完成学习任务，有78位学生是被动完成学习任务，完成学习任务后只有7%的学生会主动进行反思。缺乏主动学习的意识，学习方法、学习习惯还保留在中学阶段，教师讲的时候才听，要求同学之间讨论的时候就无动于衷，不会举一反三，碰到难以理解的内容不会主动向教师或同学提问，课前要求的预习不予理会，课后布置的作业不动脑筋并抄袭其他同学的，更有甚者不做作业。

2.课堂上做与学习无关的事。相比中学在“高考升学率”压力下的严格管理，在大学里更加要求学生的自觉自律性。在大学课堂上学生的“厌学表现”呈现多样化：睡觉、玩手机、看课外书籍、聊天、发呆等，相较而言玩手机比例最高。科技的发展带来手机的更新换代，为人们带来通讯便利的同时丰富了业余生活，不少学生在课堂上利用网络进行聊天、游戏等操作，认为没有影响教师上课就没问题，殊不知这种意识是非常错误的。

3.无故旷课。对学习不感兴趣的另一个主要表现就是旷课。在对所学专业、课程不感兴趣的前提下，一些学生以各种理由进行逃课，我院《大学生学习手则》明文规定学生达到一定的旷课时数即会受到相应的处罚，比如某课程旷课三次即取消期末考试资格，旷课学时超过该学期所有课程总学时三分之一的作休学处理等。

二、学生学习兴趣不浓的主要原因

高考发挥失利，所填专业未能报读，服从调剂分配是高职一部分学生对现有专业的学习提不起兴趣的重要诱因之一。由于对调剂的新专业不了解，对自己的前景更加茫然，自卑心理也作祟，导致一部分学生产生厌学心理，据统计我院材料系有近一半的同学是服从调剂选择的本专业。除此之外，一些外因诸如过度参加各种学生团体、沉迷网络和恋爱等，花费了学生过多的时间和精力，也是导致学生对学习兴趣低下的原因，当然家庭因素也要考虑。

三、提高学生学习兴趣的举措

1.新生报到进行宣讲，培养对本专业的兴趣。我院各系每年九月新生报到时除了要求学生按规定参加为期三周的军训，还要举办关于专业介绍的集体宣讲大会，让学生了解本专业的特点、社会的需求、要求掌握的课程、就业岗位、就业发展前景等，这是一个使学生初步了解本专业的好机会，借此打消学生的疑虑，消除学习的盲目性。比如在材料系冶金专业宣讲大会上，我们对本专业的就业没有限制在很窄的方向，本专业学生就业后可从事浇注工、熔炼工等工作以及与本专业相关的管理、销售岗位，也可以从事和本专业关联密切的铸造专业的造型工、制模工等岗位，就业渠道更加广阔。

2.让学生树立信心，制订学习规划。高职学生在自制力、自信心这方面都有一些不足，教师作为学生在生活和学习上的引领者，应帮助学生树立信心，正确认识自己，让学生挖掘自己的闪光点，多鼓励学生，使其对未来充满希望；同时帮助学生制定学习规划、职业生涯计划也是有必要的，我院赋予新生入校一年后有一次重新选择专业的权利，学生通过综合考试成绩优秀者可获得免费转专业的机会，教师可以为其制订一个一学年的短期计划，让学生更有针对性的去学习，集中精力，少走弯路。当然学生如果愿意，教师也可以给出一个长远的职业生涯规划建议。

3.优化课堂教学手段，学生体验“教师”角色参与制订授课计划。教师首先要不断地更新自己的专业知识，认真备课，努力提高教学水平，深入研究课程大纲要求，把专业“吃透”，尤其是刚毕业工作的年轻教师由于缺乏经验，往往授课内容容易出现空洞的毛病，让学生听着感觉“乏味”、“没内容”，更切忌闹出授课内容出错的笑话。

在课堂上可以摒弃传统的单一黑板教学，学会熟练运用多媒体工具，图文并茂，通过文字配合艺术性的语言、图片、动画、视频等手法让学生觉得学习不再是“背书”，而是一件有趣的事。

对新内容主动预习，对旧知识及时复习。我院要求每门课设置该课程总学时的10%让学生进行自主学习，教师可以利用这几个学时在课堂上组织学生进行讨论，充分展示学生的才能，也可以让学生上讲台对课前布置的任务亲自讲解，让学生当一回“教师”，学生的准备过程就是学习的过程。在准备中学生学会如何思考问题、解决问题，要顺利完成任务学生必须查阅大量相关资料，在讲解时还要学会如何组织好语言、思索逻辑是否合理，讲解完毕后其他同学对其表现进行评分，并提出意见和建议。整个过程下来，学生不但拓宽了知识面，逻辑思考能力、语言表达能力甚至心理素质都得到了锻炼。

课后可以组织学生讨论同学们是否适应教师的授课速度，针对可能出现的授课进度过快或拖沓做出适当的改进，使学生能更容易汲取知识。

4.引导学生正确处理学校社团、恋爱与学习的关系。良好的学习氛围非常重要，《大学生自主学习能力与学习方法问卷调查》显示不少学生平时没有良好的学习习惯和学习气氛，而大学社团恰好是一个拥有很好的学习氛围的平台。学生可以积极加入一些和专业知识相关的社团，不但认识了新朋友，锻炼了交际能力，还拓宽了知识面，何乐而不为呢？比如我系焊接专业的同学参加的焊接协会，经常组织竞赛，提高了同学们的动手实操能力，同时加深了对理论的理解。

我院针对大学生恋爱的态度是不提倡、不反对，但教师应当给予合适的引导，大学生作为成年人拥有自主恋爱的权利，但教师应当多和双方沟通，让学生明白恋爱应该以不给双方坏的影响为前提，相反应当互相督促、互相鼓励、互相进步，只有这样双方才会走的更远。

5.建立融洽的师生关系。不论是课堂上还是业余时间，教师应当多关心学生的学习和生活，多和学生沟通，和学生建立起亦师亦友的关系。不以学生的学习成绩来判断学生品质的好坏、素质的高低，做到平等交流，公正对待，用爱去感化学生，让学生真正喜欢上教师、信任教师，进而通过喜欢教师这个人转化到喜欢上教师的课。

四、结语

高职学生的学习兴趣对其自主学习能力有非常重要的影响，在实际的课堂教学和生活相处中教师应当多从学生角度出发、多为学生着想，高职学生能够和其他本科生一样，在自己的工作领域做出成绩，成为社会的栋梁。

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