王季秋

（辽宁金融职业学院，辽宁 沈阳 110122）

基于模因论的高职英语写作“三步教学法”设计

王季秋

（辽宁金融职业学院，辽宁 沈阳 110122）

本文通过客观分析高职院校英语写作教学过程中存在的问题与困惑，借助模因论的理论指导，遵循语言复制传播的规律，解析高职院校英语写作的全过程，创新设计了“选材与背诵”“仿写与创新”“小组间互评”的三步教学法，希望为提升高职院校写作教学的实效性提供参考。

模因论；三步教学法；英语写作教学；高职院校

1　高职院校学生英语写作现状剖析

根据语言习得规律，有效的输出是建立在一定量的可理解性语料输入基础上的。英语写作是学生将习得的语言经过自己的理解、消化、吸收、积累与沉淀，根据具体的要求与情境实际表达出来的过程。若没有一定量的语言储备和写作策略作指导，学生会在写作中出现表达障碍，陷入写作窘境。

高职院校的学生英语基础普遍偏低。大部分学生欠缺英语素材的储备与积淀，长期以来的汉语思维模式严重影响其英语写作思维的形成，但凡遇到需要用英语表达的内容，他们最先求助的必定是自己的母语。以辽宁金融职业学院为例，学生经常在以下几个方面出现不规范的表达：主谓不一致、动词的各个时态使用相互混淆；被动语态使用错误；连词使用不当；比较级及最高级的构成和使用规则不清晰；代词的滥用导致指代关系不明；非谓语动词的理解错误；……