韦文杰，王茼萱

（重庆第二师范学院，重庆 400065）

地方本科院校转型场域中会展专业“赛教融合”模式变革与重构

韦文杰，王茼萱

（重庆第二师范学院，重庆 400065）

随着《地方本科高校向应用技术型高校转型发展改革试点的指导意见》的发布，地方本科院校转型发展已经成为大势所趋，各地方本科院校应积极探索应用技术大学的人才培养模式，谋求划转型发展。“赛教融合”符合应用型、复合型的地方本科院校会展经济与管理专业人才培养要求。在新的时期，改革“赛教融合”人才培养模式，才能更好地适应地方本科院校转型的需要，一是条块分割向协同创新转变；二是课程教学环节与产业流程融合；三是线性结构模式向环形结构模式转变。各地方本科院校应积极地搭建创新平台，深化校企合作；构建课程超市，推进产教融合。

场域；转型；赛教融合

新建地方本科院校是我国高等教育实现跨越式发展、由精英教育向大众化教育过渡的历史产物［1］。截止2015年4月，我国新建本科院校达到408所，占普通本科院校的34.3%，是我国本科院校“向应用型转变”的主体［2］。政府高度重视新建地方本科院校转型发展，先后出台了一系列的文件，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部颁布了《引导部分地方本科高校向应用技术型高校转型发展改革试点的指导意见》等。新建地方本科院校应顺应转型大潮，改革人才培养模式，调整课程教学方式、方法，推进产教融合和校企合作，培养应用型高级人才。在地方本科院校转型发展时期，必须根据转型的需要，改革会展经济与管理专业“赛教融合”人才培养模式，调整“赛教融合”模式的场域要素、联接关系和结构模式。

1　会展经济与管理专业“赛教融合”模式转变趋势

在地方本科院校转型时期，会展经济与管理专业“赛教融合”人才培养场域内的各种要素发生了变化，人才培养模式也应发生相应的转变。

将图书馆总分馆制建设督查评估纳入本地区公共文化服务考核指标。区文化部门负责对本区下辖街镇分馆和居村等各类服务点建设及运行情况进行评估考核。以落实意识形态工作责任制为要求，纳入街镇文化管理工作考核。并逐步引入第三方开展公众满意度测评，完善社会评价体系。认真对照服务标准，针对本地本单位实际，找缺补差，提能提效。

1.1要素重组——由条块分割向协同创新转变

根据布迪厄的场域理论，会展经济与管理专业“赛教融合”人才培养场域内的要素有三种分类方式。一是按照参与机构划分为政府、企业、协会、高校等。二是按照参与主体划分为学生、教师等。三是按照教学流程划分为课堂、活动、项目、基地、平台、赛事等。在地方本科院校转型的背景下，这些场域要素的惯习必然发生变化，进而导致场域位置移动。因此，地方本科院校应该重构各要素，使各要素从条块分割向协同创新转变。第一，重组“赛教融合”的机构要素。由于高校、企业、行业协会等机构要素相互分离，这导致两个问题。一是企业机构要素缺位现象严重。企业是实施“赛教融合”的重要要素，然而目前企业很少参与人才培养过程，既没有指导学校制定教学方案，也没有指导学生学习和实践，更没有给学生提供实践的运营项目。二是各要素配置不合理。在实施“赛教融合”的过程中，教师和企业的权力过小，影响教师和企业共同培养人才的积极性。因此，有必要调整机构要素，调动企业参与人才培养的积极性，充分发挥其培养人才的作用。第二，整合“赛教融合”的主体要素。目前“赛教融合”的主体要素存在两个问题。一是教师主体要素缺失，不仅学校的专业指导教师和企业的指导教师严重不足，而且指导教师团队结构不完善。二是没有发挥学生主体的学习积极性和主动性。因此，必须调整学生和教师两个主体要素，完善教师队伍和提高学生的学习自主性。第三，重构“赛教融合”流程。目前“赛教融合”课程教学、企业实践和竞赛各教学环节之间缺乏有效的对接。因此，应加强学校、企业、行业之间的沟通和交流，重构“赛教融合”教学流程，把各个教学环节有机地衔接起来。

由于地方本科院校转型，惯习驱动会展经济与管理专业“赛教融合”人才培养模式的结构发生变化，由线性结构模式向环形结构模式转变。第一，延长“赛教融合”教学链条。会展经济与管理专业“赛教融合”是由课程学习、人员选拔、组建团队、项目指导、参加竞赛等环节形成的线性结构模式，存在链条头部和尾部较短的问题，必须向前后延伸。一是向教学链的上游延伸，增设项目调研环节，强化市场导向。二是向教学链的下游延伸，增设竞赛项目推进环节，使竞赛项目能够成为企业运作的项目。第二，促进“赛教融合”各教学环节的循环。由于目前会展经济与管理专业“赛教融合”模式的教学链向两端或周边延伸，各教学环节缺乏有机的联系。各地方本科院校要认真研究校企合作机制，使各教学环节与企业的生产经营环节对接，形成“以赛促学，以赛促教，赛教融合”的循环发展模式。

2.1深化校企合作，搭建创新平台

1.3机制创新——由线性结构模式向环形结构模式转变

目前，会展经济与管理专业“赛教融合”的课程教学、竞赛、企业实践三者之间相互独立，不利于人才培养模式。学校应加强与行业、企业的联系，使各教学环节有机地统一起来。第一，统一制定各环节的教学标准。目前，由于教学标准、会展竞赛技能标准、会展企业实践教学标准各不相同，三者之间缺乏有机的联系，无法有效地对接，导致学生学习目标不明确。没有统一的教学标准是实施“赛教融合”人才培养模式的最大障碍，统一制定各教学环节的标准势在必行。第二，促进“赛教融合”各教学环节的功能对接。课程教学、竞赛、企业实践三个环节各有不同的功能和不同的教学目标，三者既独立又统一，是一个有机的整体。因此，应明确三者各自的功能和衔接关系，促进三者的对接。第三，促进“赛教融合”各教学环节的价值融合。虽然，课程教学、竞赛、企业实践三个教学环节各有不同的功能和作用，各有不同的价值，课程教学重在培养学生的知识，竞赛重在培养学生的能力，行业实践重在培养学生的技能。但是，也不能简单地分配各环节的教学价值。对学生的知识、技能、能力、素质培养应贯穿在各个教学环节，只不过每个教学环节的侧重点有所不同而已。把每个教学环节的价值割裂开来，不利于培养学生的综合素质和综合能力。因此，应促进“赛教融合”各教学环节价值的融合。

社会策略主要就是懂得合作式学习。学校和教师都应为大学生提供良好的合作学习平台。学校应举办丰富多彩的英语活动，例如，英语角、英语咖啡屋、英语话剧比赛、英语配音比赛、英语听写大赛、英语辩论赛和英语演讲比赛等活动，为学生提供更多与他人学习和交流英语的机会，展现英语水平。学生在与他人交流的过程中也能增强自信。同时，教师在课堂上要摈弃填鸭式的传统教学方法，坚持以学生为中心，在教学内容和教学任务的安排上为学生提供更多的锻炼机会，鼓励学生尝试。学生也应该积极配合教师的安排，主动争取锻炼英语的交流机会。教师要多表扬学生的参与行为，使学生获得成就感，激发社交热情，促进合作式学习的开展，提高英语水平。

1.2教学环节对接——课程教学、竞赛、企业实践的融合

2　重构会展专业“赛教融合”人才培养模式的对策

在地方本科院校转型的背景下，校企合作、产教融合已经成为高校转型升级的重要手段和法宝。要进一步推动“赛教融合”人才培养模式变革，重构会展经济与管理专业“赛教融合”的教学流程，必须做好两个方面的工作。一是深化校企合作、搭建创新平台。二是推进产教融合，建设课程超市。

孔深检测单元主要包括搬运机器人、数控车床、加工中心、孔深检测装置以及电气控制柜等部分，可实现对大工件进行孔深检测的功能(图5)。

在地方本科高校转型的背景下，必须深化校企合作，搭建创新平台，重组会展经济与管理专业“赛教融合”的场域要素。一是以会展企业为平台，建设会展专业工作室，使之成为学生技能大赛、项目转化、课堂教学的基地。二是引进行业企业的专家能手和技术大师，作为学生的指导教师，指导学生选题、参赛、项目落地转化等，提高学生的实战能力。

2.2推进产教融合，建设课程超市

听酒庄公关经理Anna说，酒庄酒款虽然矩阵丰富，包括入门级、专家级等，但总体上80%的酒都是针对意大利酒专业买家，例如采用70-80年树龄的老藤酿出的葡萄酒，其复杂度与平衡度得到不少同行伙伴的赞赏。如今Varvaglione1921在全球40多个国家开展业务，已有部分酒款进入中国市场。但提起在中国市场的销售，Anna无奈一笑，“不容易。中国市场很大很好，可是也有太多挑战。消费者还需要去引导、教育。怎么才能让人们认识你、记住你？我们其实在酿造、品牌推广和酒标等方面都下了很多功课，比如现在我们酒庄的名字会采用数字，或者将名字缩短一些，这样才能让人记住。”

推进产教融合，以竞赛为核心，建设以竞赛为核心的课程超市。一是引进行业企业专家，学校教师和专家联合开展一加一的课堂教学。二是把第二课堂活动与企业经营管理活动对接起来，把实际的会展项目引入校园，提高学生的专业素养。三是推进校企合作，建设校外实习实训基地。

［1］王维坤，温涛.应用技术大学：新建本科院校转型发展的现状、动因与路径 ［J］.现代教育管理，2014 （7）.

［2］中国教育报.新建本科院校转型不能“一刀切”［N］. http：//www.chsi.com.cn/jyzx/201506/20150618/ 1482012958.html，2015-06-19.

责任编辑 仇大勇

“Teaching and Competition Integration”Model Reformation and Reconstruction of Exhibition Specialty in the Field of Local Undergraduate Colleges Transformation

WEI WenJie，WANG Tongxuan
（Chongqing University of Education，Chongqing 400065，China）

When the file“Guiding opinions on the transformation pilot reform of the local colleges and universities to apply technical universities”is issued，transformation of local colleges and universities has become the trend of the times.All of them should actively explore the talent training mode of the applied technology universities，seeking the development transformation.The mode of“competition and teaching integration”accords with the exhibition economy and management specialty talents training requirements.In the new period，only reforming the“competition teaching integration”training mode can better meet the needs of local colleges restructuring.First，the block segmentation must be transformed to the collaborative innovation；second，the teaching process must be fused with the industrial process；third，the linear structure model must be turned to the ring structure model.The local universities should actively build a platform for innovation，deepen cooperation，and build the curriculum supermarket to promote the integration of production and education.

field；transformation；race and teaching integration

G645

A

1674-5787（2016）03-0126-03

10.13887/j.cnki.jccee.2016（3）.34

2016-04-12

本文系重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题“产教融合视角下会展管理课程群融合发展模式研究与实践“（项目编号：CQGJ15135C）、重庆第二师范学院转型研究专项”产教融合视角下会展管理课程群融合发展模式研究与实践”（项目编号：ZXJG09）和重庆第二师范学院高等教育教学改革研究重点项目“应用型会展人才培养模式中‘政校企会’协同创新研究”（项目编号：JG2014107）的阶段性研究成果。

韦文杰（1984-），硕士，重庆第二师范学院旅游与服务管理系会展经济与管理教研室副主任，讲师，会展产业与城市发展研究中心副主任、副研究员，研究方向：会展产业与教育；王茼萱（1985-），硕士，重庆第二师范学院文学与传媒系，讲师，研究方向：文化与传媒。