吴洋洋

(长春师范大学 文学院，吉林 长春130032)



从语文课程名称变化反思中国语文教育现代化

吴洋洋

(长春师范大学 文学院，吉林 长春130032)

人文社会科学意义上的“传统文化”，更侧重于精神层面，即中华民族历经长久的时间积淀所形成的以终极价值取向、判断为核心，以道德、伦理、政治、审美等思想为基本内涵，以信仰、制度、风俗等集体表象为具体呈现形态的精神传统。这一文化传统在中国近现代社会尤其是语文教育领域的断裂，有着种种复杂而深刻的原因。“现代”教育制度的确立、“现代”教育理念的输入和确立，尤其是中国社会迫切追求“现代化”的进程，与中国文化传统的断裂有着密切的联系。

语文；现代化教育；传统文化

在19世纪末的西学东渐大背景下，中国现代教育制度的建立也是从西方移植过来的。与自然科学学科相比，语文教育面临的西方与传统的碰撞尤为剧烈。语文教育从中国传统“文学”课程发展而来，在不同时代被赋予不同的内涵。进一步说，中国语文教育“现代化”进程伴随着传统文化的断裂。当下的语文教育应该适应时代巨变的需要，在不断现代化的过程中注意对传统文化的扬弃，以实现语文教育的人文关怀。

一、人文教化为核心的教育理念

最初的“语文”课程的雏形，可以追溯到“文学”课程。具有代表性的教材如《中国文学教科书》(刘师培，1906)，其“文学”教育的观念及价值取向仍然是中国固有之传统教育的延续。“昔戴束原先生有言，自昔儒者其结发从事必先小学。……