尹津威 董琪

摘 要：当前，高三学生一直承受着高考带来的压力。了解他们的成就动机水平，可以帮助教师制订适宜的教学计划，帮助学生度过高三学习生涯。成就动机具有稳定的心理特征，是一种与特定情境有关的正向或负向的期望。成就动机的强弱能使学生面临学习任务时产生不同的情感反应，从而对其潜在的能力与知识经验的发挥、应用产生不同的作用。

关键词：成就动机；个性特征；咸阳地区

一、研究综述

1.成就动机的概念。成就动机在心理学中的研究已有近百年的历史了，作为个体心理的重要组成部分，许多心理研究者认为，个体都具有成就动机，但强度却存在着很多不同之处，成就动机的概念是不断发展和变化的。心理学家张春兴教授在个人的研究中，给成就动机赋予了三种定义：（1）指每个人都有追求上进以达成内心期望的动力；（2）指完成生活中的任务时，每个人都有追求完美的心理倾向；（3）指个体在生活中遇到挫折、逆境时，所具有的克服困难，努力走出生活中的低谷，实现自己内心早已定下的目标的决心。

心理学界对于成就动机定义的争论直持续不断，现在应用最为广泛的是：成就动机是个体对自己认为有价值、有意义的事情所付出努力的心理动力，并且希望可以取得完美结果的内心期待。成就动机表现出了一个人的事业心和上进心，是激励自我趋向完美、奋发图强、追求卓越、渴望成功的心理。在行为上的表现是，成就动机是使个体努力完成自己认为可以体现自我人生价值与自己人生目标的动力。每个人都渴望走向人生巅峰，成为人生赢家，而成就动机就是个体实现这些愿望的动力来源。

2.成就动机的结构。成就动机有两种结构，即多维度、多成分。心理学家认为个体通常拥有两类成就动机，即渴望取得成功的动机和内心逃避失败的动机。1974年，阿特金森详细的说明个体的成就动机是一种希望取得成功但同时又担心自己会失败的矛盾。在认知心理学出现和发展壮大以后，成就动机的理论得到了很大的丰富，研究成果也不断涌现。认知心理学与以往的心理学不同，是从研究个体出发，通过考察个体内心的期望，以此考察个体的成就动机。心理学家普遍认为，个体的内心通常会有两种期望，一种是希望能获得更多经验知识，一种是希望可以在他人面前充分展示自我，获得他人赞许的期望。希望获得更多经验以及知识的个体，会努力钻研，刻苦学习，不断完善自身，不断从生活中汲取养分，培养自身能力。

3.成就动机与学生成绩的相关分析。在学校学习过程中，每个班都会有成绩好的学生和成绩差的学生。成就动机作为推动个体努力实现自身目标，取得学习任务成功的动力，与每个学生的学习成绩息息相关。在学生的学习生活中，会经常遇到挫折和挑战，成就动机是学生调节内心失落与骄傲的关键，也就是我们所说的“胜不骄、败不馁”。在遇到难题时，努力钻研；在取得好成绩时，稳住心态不骄傲。

二、研究目的

了解咸阳地区高三学生的成就动机水平，了解它与学生学业成绩的关系，以便教师制订适宜的教学计划。

三、研究对象

在陕西省咸阳地区的第五中学和彩虹中学随机选取高三学生514名。其中男生256人，女生258人。

四、研究方法

1.研究假设。根据已有的研究结果和本研究的目的，提出以下假设：（1）咸阳地区高三学生的成就水平与学业成绩呈显著正相关。（2）咸阳地区高三学生的成就水平比高一、高二学生的成就水平高。

2.研究工具。《成就动机测量表》由挪威心理学家T.Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏教授和Hagtvet改进修订而成。量表的分半信度为r=0.77，效度为r=0.58。按照成就动机有正向与负向的两种预期结果的理论，此量表包括两个有区别的分量表：一个是测定与获取成功有关的动机Ms，涉及正向评价情境、结果的期望；另一个是测定与防止失败相联系的动机Mf，涉及负向评价情境、结果的期望。

五、研究过程

1.问卷调查。在高考前一个月内，从咸阳市的中学抽取300名学生参与问卷调查，时间选在学生的大课间，用时20分钟。

2.随机调查。随机收集学生最近一次的考试成绩，事先不告知学生收集成绩有何用处，只与所在班的班主任沟通，确保成绩的代表性。将被试进行分组，共分为三组，分别是成绩优良组、成绩一般组和成绩较差组。

3.统计分析。采用方差分析、相关分析和回归分析对数据进行处理。

五、结论与建议

1.结论。咸阳市高三学生追求成功的动机与学生的学习策略有正性联系，从而影响到学生学业的成绩，也就是成就动机高的学生，学习成绩也会相对较高。咸阳市高三学生回避失败的动机与学习成绩并无显著相关。

2.建议。高三学生在学习过程中，应该保持较高的成就动机，而且要注意学习中的策略，正确制定学习计划。保持较高的成就动机，会是身体内驱力得到加强，保持积极的学习态度，更好的应对学习生活。

基金项目：本文系咸阳师范学院教育科学学院大学生创新项目“咸阳地区高三学生成就动机水平的测量与分析”（项目编号：2013041）成果之一。

作者简介：尹津威（1993- ），男，就读于咸阳师范学院。

董琪，硕士，咸阳师范学院教育科学学院讲师，大学生创新项目“咸阳地区高三学生成就动机水平的测量与分析”的指导教师。