许红慧　汪果

摘 要：本文采用问卷调查法，使用总体幸福感量表（GWB）、成就动机量表（AMS）与亲和动机量表对十堰市武当山地区180名幼师进行调查，探讨不同级别幼儿园幼师成就动机与亲和动机对其主观幸福感的影响差异。

关键词：幼儿教师；主观幸福感；成就动机；亲和动机

一、引言

主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体的评价。对主观幸福感的研究自20世纪50年代在美国兴起，80年代中期以后我国学者开始关注这一领域。早期研究主要以老年人主观幸福感为主，之后逐渐扩展到学生、警察、教师、医生、护士等群体。

关于主观幸福感的影响因素，学者从不同方面进行了讨论：Diener等研究发现，在个体水平上，自尊和生活满意感与其有中等程度的相关；Sheldon发现，对生活感到满意的被试，在不同的社会角色和情景下他们的主观幸福感是一致的；人格特质可预测10年后的主观幸福感。

在众多主观幸福感的影响因素中，人格特征、组织承诺、效能感、家庭经济状况、职业倦怠等相关研究比较多，而将动机与幼儿教师主观幸福感联系起来的研究很少。成就动机、亲和动机和权利动机是对人的心理和行为产生影响的三大主要动机。周建达、林崇德（1994）使用问卷法对教师心理素质进行研究，发现教师的成就动机与工作积极性的相关值达0.96。亲和动机是指需要与人亲近的内在动机，它的满足可以增加个人安全感，使其免于焦虑之苦。

本研究主要探讨幼儿教师成就动机、亲和动机与主观幸福感之间的关系，在此基础上研究成就动机与亲和动机对不同级别幼儿园教师主观幸福感的影响差异。……