我国高职院校慕课教育中存在的问题及对策探讨

摘要：慕课是近几年发展起来的一种新型的教育教学模式，虽然起步较晚，但发展却很快。目前我国大多数高职院校都已引入了慕课。慕课在迅速发展的同时，也面临着慕课资源开发效率低、质量参差不齐、学生参与度低、教学效果难以保证等问题。为促进慕课教育更好更快地发展，高职院校应加强对慕课的研究，提高教师的认识，加强学生的自主学习能力，完善慕课质量评价体系。

关键词：高职院校；慕课；问题；对策

1　慕课的起源与发展

慕课一词最早起源于加拿大，由Da v e Co r m i e r 和Bryan A lexander提出，英文名为“MOOC”，是“Massive Open Online Course”的简称，意思是“大规模在线开放课程”。加拿大明尼托巴大学于2008年9月发布了世界上第一门慕课——“关联主义与关联知识”，该课程授课对象由传统课堂学生及网络注册学生共同组成，线上线下学生共同参与互动，由此诞生了一种新型的教学模式［1］。这一教学模式在美国发展极其迅速。2011年，美国斯坦福大学推出三门网络课程，供在线学生免费学习。这些课程吸引了众多学习者，其中来自世界各地的160000人注册学习了《人工智能导论》课程［2］。此后，麻省理工大学、哈佛大学等世界知名学府也纷纷推出了在线学习课程，慕课得以蓬勃发展。2012年，美国先后成立了Udacity、Coursera、edX三家慕课开发公司。这三家公司通过与斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等世界顶尖级大学合作，开发了大量的慕课课程，慕课发展如火如荼。

中国引入慕课较西方发达国家稍晚，但发展十分迅速。……