邢思珍

（信阳师范学院 教育科学学院课改所，河南 信阳 464000）

教师身份认同对课堂教学行为的影响研究

邢思珍

（信阳师范学院 教育科学学院课改所，河南 信阳 464000）

在确定性的改革中期望教师自愿成为行动者是不可能发生的，改革中教师的身份认同类型不同，对课堂教学行为影响不同。化解教师身份认同对课堂教学行为负影响的路径主要有引领教师走进心灵，积极重构身份认同；建立信任型的学校文化，放开教师的“手脚”；加大实然性关心，提升教师身份感。

教师；身份认同；课堂教学行为

在教育教学改革中，教师的课堂教学行为有了很大的变化，但通过深度观察和访谈，总会发现一些不合时宜的课堂教学行为。如何使教师更加有勇气进行教学改革，使其课堂教学行为更有益于学生的发展，本文将从教师心灵内部去探讨教师身份认同对课堂教学行为的影响，以期对教师课堂教学行为有效性的提升有所裨益。

一、身份认同与教师身份认同

“身份是社会成员在社会中的位置，其核心内容包括特定的权利、义务、责任、忠诚对象、认同和行事规则，还包括该权利、责任和忠诚存在的合法性理由”[1]。身份认同是指主体对我、我们是谁的认知、理解和确认，既通过个体的独特性将其与他者区别开，又借助于群体的共同性将其与他者联系起来，是“认同主体对‘我群’一致性和‘他群’差异性的认知、情感和态度的统一”[2]。由此，身份认同是个性与共性的统一体，是一种被个体内化了的社会位置。……