李森梅

(盐城幼儿师范高等专科学校，江苏 盐城 224000)



写字教学在高职学生人文素养教育中的功能

李森梅

(盐城幼儿师范高等专科学校，江苏 盐城 224000)

写字教学是高职语文教学的重要一环。它具有价值观教育、学习力开发、审美能力提升、健身养生等重要的传统审美文化记忆和社会审美文化功能，是提升高职学生人文素养的审美实践路径。

写字教学；审美文化；审美教育；人文素养

自古以来，书法兼有修身养性的功能，写字不仅具有文化价值，且在人们的生活学习中必不可少。对于年龄尚小、思想不成熟的高职学生来说，它既是不可缺少的一种技能，是语文素养的重要体现，同时，也对学生个体的素养形成有着重要的作用。

1 写字教学的价值观教育功能

1.1 激发学生的爱国热情，有利于进行社会主义核心价值观教育

在当今世界语言文字中，拥有6 000岁“高龄”的汉字可谓历史悠久，文化意蕴幽深丰厚，其实用性和审美性相得益彰，具有独特的魅力。黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”，现代文学大师林语堂也在《中国人》中指出：“如果不懂中国书法及其艺术灵感，就无法谈论中国艺术。”自古以来，中国书法征服了数不清的大众，使他们如痴如醉地迷恋。先辈书法家们数十年如一日孜孜不倦地临习书法，其取之不尽的动力来自于对书法艺术的热爱。不但中国人爱书法，书法的魅力也折服了一批外国人。

早在南北朝时，萧子云的书法就流传海外，使他们不远千里来到中国，“望船三十许里，行拜行前”，以求“尺牍之美”。到了隋唐，外国人到中国学书和求书者更是络绎不绝。中国的汉字、书法东渡日本等国。21世纪以来，中国传统文化艺术尤其是书法更是走出了亚洲，走向了欧美国家。现代主义艺术理论家们还认为，西方绘画运动确实受了东方艺术特别是中国书法的启迪。外国人学习中国书法的人越来越多，充分显示了中华民族古老文字的无穷魅力。从这个角度而言，写字教学可以激发高职学生的爱国热情，增强学生了解、学习、继承和发扬我国传统文化艺术的决心和信心。写字教学有着博大的文化根基，是进行社会主义核心价值观教育的宝贵资源。

1.2 进行榜样引领，引导学生注重内在品德的涵养

“书者，如也。如其字，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”刘熙载的这四个“如”字，道出了书写与人的关系。清代朱和羹在《临池心解》中说：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气……故以道德、事功、风节著者，代不乏人，论世者，慕其人，益重其书，书人遂并不朽于千古。”学字必须先学做人。做人是练字的内在要求，人以德重，书以人贵，书品人品息息相关。中国历代书法大家甚多，灿若星辰，且多具高洁之品格。既有兰亭一序传千古的“骨鲠”王羲之，又有被唐太宗赞为“德行、忠直”的初唐四大家虞世南；既有留下情感浓烈、跌宕起伏的“天下第二行书”的颜真卿的“忠义光明”，又有在朝堂指摘天子不应重穿衣小节的谏议诤臣柳公权的“心正刚笔正”……千古流传，高山仰止。

在写字教学过程中，可以介绍古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事来教育学生“端端正正写字，堂堂正正做人”。实际上，“形”与“心”紧密相连，自古以来，书法就被看作是一个人的文化与修养的有机组成部分。学习写字，也使学生浸染在书法的认知过程中，而对前人留于笔迹的“心”得到了情感的、身心个性的认同和扩张。写字字帖一般都是传统经典文本，“传统经典文本中不乏崇高壮美之句，都可以使学生经受一次次壮美与崇高的情感体验，于是学生们的思想会渐渐洞明深刻，情感会日益丰富壮阔。”[1]

2 写字教学的学习力开发功能

学习力包括学习动力、学习毅力和学习能力等3个方面。写字对于高职、高师学生学习力的提升至关重要。

2.1 激发学生的学习动机，培养学习兴趣

兴趣是对学习活动的认识倾向，是推动学习活动的一种动力。兴趣不是天生的，通过写字教学可以培养学生热爱汉字、喜欢写字的感情，激发出学生对于写字的热情，逐渐培养写字兴趣，进而发展为爱好，提升为特长。如此，既可以激发出学生学习写字和语文的积极性，也可以由此促进其他学科的主动学习。写字也可以帮助学生克服注意力不集中的不良习惯，提高学生注意的品质。古人云“学须静也”，写字要静心专一，专心致志。汉字笔画多，结构复杂，且笔画结构变化丰富。学生必须要注意力集中，认真观察、思考、比较、练习，才能把握笔画的书写方法和结构规律，把字写得清晰、正确、端正、美观。

2.2 磨练学生的学习意志，培养学习毅力

墨子言：“志不强者智不达，言不信者行不果。”智力的正常发展和顺利进行离不开坚强的意志。因此，良好的意志品质是学生良好学习习惯养成和学习优秀的重要保证。“字无百日工”，练字就是练志。写好字是要下苦功夫的。必须在正确指导下，加强训练，有恒心，长期坚持不懈，才能有所成就。可以通过列举古代书法家数年如一日坚持不懈刻苦练字的故事，如智永的“笔冢”、张芝的“墨池”等，引导学生在写字过程中锻炼意志。并以此为突破口，使学生养成做事要耐心的习惯，树立克服困难的信心。写字教学是培养高职学生意志力的一个重要实践途径。

另外，写字也可以培养学生稳定的心理素质。稳定的心理素质是现代人必备的素质之一。写字的静心专一，意在笔先，下笔需要进入一个平静从容的心态，书写时，也要多次练习，反复揣摩，不怕失败，久而久之，能培养学生有一个较稳定的心理素质。

2.3 提高学生的学习能力，增强就业竞争力

写字与学生发展和就业关系密切。2011年，信阳职业技术学院针对毕业生职业素质不高、专业技能不精、人文素质缺失的实际情况，提出了高职院校学生“素能交融培养”的解决思路,构建了“‘1234’学生素能提升工程”的实践模式，建立了“专业技能+基础能力+基本素质+职业意识”“四合一”的学生素能考核评价体系，效果良好。其中，写字列为其专业技能之一、人文素养列入基本素质之一。通过这个工程，学校3年中先后获得了18项省级以上的教学质量工程项目，学生的学习成绩、技能大赛成绩、双证通过率以及就业率也都有了突出的提升。[2]

可见，写字可以促进学生学习力的发展，不仅只是对语文知识的掌握，对其他学科的学习和实习实训技能大赛等也有影响。其主要原因在于，一方面通过写字教学让学生掌握科学的写字方法和技能、技巧，需手、脑、眼的高度协调，促进手指的运动有利于开发大脑；另一方面也发展了学生的学习力，有利于观察力、记忆力、思维能力和想象力等基本智力的发展。

3 写字教学的审美能力提升功能

3.1 书法艺术的形式美育功能

汉字本身就是美育教材，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，成为一种独特的艺术形式。前人留下的书法名作更是美不胜收。当代书法家沈尹默曾有一段精辟的论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律，引人欣赏，心旷神怡。”写字的过程本身是一个发现美、感受美、创造美的过程，是美育的重要渠道，可以培养学生正确的审美观和鉴赏美、表现美的能力。

“艺术作品是人类感知世界的方式之一，和人类其他感知方式一样，是形式的产物。”书法艺术形式更是如此。无论是线条的姿态、点画的呼应、字形的组合、章法的布局、节奏的律动、气韵的动静、形式的多姿、风格的独特等，都蕴含了美学的原理。在写字教学中，既可以通过赏析名家名作，指导学生临摹；也能以名家碑帖为例，阐释书法理论，展示书法技法，理实一体，使学生获得美的熏陶和享受。

3.2 写字实践中的审美判断力培养

集平时易见的点画狼藉、体形怪异、杂乱无章的字迹与范字作比较，可以使学生进一步树立正确的审美观，也可以评议学生写字的优缺点，培养学生的审美判断力。学生在教师的指导和示范下严格书写，可以体会写字过程中蕴含的美的因素，如线条笔画的刚柔相济，轻重协调，长短合度，结构的对称、对比、和谐、穿插变化多样统一等。学生学习写字的过程也是学习审美的过程。如果能写出规范、端正、整洁、美观、大方的汉字，本身也是创造美的过程。一旦从写字中学到美感，写字的审美能力就会逐步提高，审美心理也会更丰富。

4 写字教学的健身养生功能

书法与健康有着内在的联系，自古就有“学书健身”的说法，古今书法家多长寿也是明证，如唐代欧阳询85岁，柳公权88岁，明代文征明90岁，近代吴昌硕83岁，启功93岁。对于高职学生来说，保持正确的姿势长期坚持练习写字，不仅会提高书写水平，也有助于调解身心，健康成长。

首先，正确的书写姿势和执笔方法有利于学生身体健康发育。坐势要头正、身直、臂开、足安。执笔要指实、掌虚，能使臂、腕、指、骨骼、神经、肌肉等各部分都得到充分活动和协调发育。其次，思想集中、凝神静心、讲究律动的写字状态有利于学生的身心和谐。写字时举止舒展，呼吸均匀，心、手、眼协调，思想集中，排除杂念，讲究运动节律，静中有动，动中寓静，能有效地改善学生大脑皮质的植物神经功能，可起到与太极拳异曲同工的健身之效。另外，讲究整洁和正确的写字习惯也有利于学生的健康成长。纸面干净、无墨汁污染、不涂涂改改的写字习惯也有利于培养学生的良好卫生习惯。“书法作为中国艺术的另一典型形态,本质上就是一种运动方式或者运动轨迹的直接呈现。”[3]事实验证，正确练习写字也是一种健身运动。

总之，人文素养是人们关于人文知识、人文能力、人文精神的素质和修养，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质和修养。写字教学具有强大的人文素养教育功能，是高职学生人文素养提升的审美实践路径之一。

[1] 杨翠娟.高职院校学生职业素养缺失之审美文化探析[J].青岛职业技术学院学报，2012,25(2)：24.

[2] 熊金柱.高职院校学生素能提升探析[J].牡丹江大学学报，2015，24(3):166-169.

[3] 沈亚丹.论中国艺术形式的泛音乐倾向[J].东南大学学报，2004,6(5):80.

Functions of Calligraphy Teaching in Higher Vocational College Students’ Humanistic Quality Education

LI Sen-mei

(Yancheng Kindergarten Teachers College, Yancheng 224000, China)

Calligraphy teaching is an important part of Chinese teaching in higher vocational colleges.Calligraphy teaching has the traditional aesthetic cultural memory and social aesthetic cultural functions such as value education, learning ability development, aesthetic ability enhancement, fitness and self-cultivation.It is an aesthetic practical path to enhance the humanistic quality of higher vocational college students.

calligraphy teaching; aesthetic culture; aesthetic education; humanistic quality

2016-08-21

江苏省教育科学“十二五”规划课题《高师书法文化引领小学书法教育的实践研究》(课题编号：T-c/2013/082)、中国建设教育协会立项课题《高职建筑专业学生人文素养提升的实践路径——以盐城建筑工程学校语文教学为例》(课题编号：2015161)之阶段性研究成果。

李森梅(1969-)，女，江苏滨海人，讲师，硕士，主要研究方向:语文教学、书法(写字)教育。

G42

A

1673-0496(2016)04-0073-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2016.04.025